《卖火柴的小女孩》）（第二课时）教学设计
第一小学
王静
教学目标：
1、知识与技能：学习课文内容，正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法：以学生为主体，在读中悟、悟中感、感、悟、读相结合，理解课文内容。领悟作者虚实结合的表达方法。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
四、教学重点：
从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
五、教学难点：
如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨和辛酸。
六、教学准备：
多媒体课件 七。教学过程
一、激情导入
师：通过上节课的学习，你们对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？
生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。我很同情她。
生：我很舍不得她。
师：小女孩的遭遇这么不幸，可作者为什么说她是幸福的？
出示课件（谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）
生：齐读。
师：这一切都是真实的吗？小女孩曾经看到过哪些美丽的东西？是什么使她感到那么幸福呢？今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，去感受她对美好幸福生活的向往和追求。
二、朗读学习
（一）教师指导理解第一次擦燃火柴的段落
师：请大家快速地阅读课文第5自然段到第10自然段，看文中写了小女孩几次擦燃火柴？（板书课题：
14、卖火柴的小女孩）
出示课件（想一想）
师：小女孩擦了几次火柴？
生：五次。
师：你怎么知道？能在课文中找出原句吗？
生：第一次、她终于抽出了一根火柴；第二次、她又擦了一根火柴；第三次、她又擦着了一根火柴；第四次、她在墙上擦着了一根火柴；第五次、她赶紧擦着了一大把火柴。
师：第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出现了什么幻想？说明现实生活怎样？他渴望得到什么？ （板书：幻想、渴望、现实）
师：我找学生朗读第5自然段，其他学生用“﹋”标出描写小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？
师：小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？
生：大火炉。（板书：火炉）
师：小女孩这一次的幻想给人一种什么感觉？
生：
1、高兴，
2、温暖，
3、幸福，
4、欢乐（板书：温暖）
师：读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜。
出示课件：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福呢？
生：
1、因为她的一双小手几乎冻僵了
2、因为她太冷了（板书：寒冷）
师：画出这段话中感受深的句子，并说说你对这句话的理解？
生找并说：“她敢从成把的火柴中抽出一根来„„来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。” 生：
1、火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是太冷了，也顾不得那么多了，终于抽出一根擦燃了。
2、小女孩第一次擦燃火柴是经过了一翻思想斗争的，迫不得以才抽出第一根火柴。
师：小女孩在幻想中得到了温暖，而现实是怎么样呢？用“——”标出文中原句
生：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”
师：幻景消失后，要读出小女孩的遗憾和你对她的同情。
师；是啊！小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。
指导朗读：师：同学们看看这些句子该读出什么样的感情？
出示课件5：
a啊！哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（同情）
b她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（犹豫）
c多么温暖、多么明亮的火焰啊！（惊喜）
d烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（满足）
e哎，
这是怎么回事呢？（失望）
师：老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 师：我们学习小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法？
生：听、看、读
师：刚才老师是怎样指导你们学习小女孩第一次擦燃火柴的？
生：
1、默读，了解内容。
2、轻读，体会含义。
3、朗读，表达感情。
（二）、学生自主学习小女孩2——5次擦燃火柴的段落
师：：请同学们根据上面的学习方法，自学6——10自然段，想想小女孩2——5次擦燃火柴后，看到了什么？说明现实生活怎样？渴望得到什么？并用简单的词语概括出这些内容，把手中的表格补充完整。 师：大家都是一群爱学习的好孩子，下面请同学们四人一小组，认真听同学读
小女孩子第二次、第三次、第四次擦燃火柴的课文。并标出擦燃火柴后她分别看到什么？
（生、四人一小组，合作学习。）
师：哪位同学说说说小女孩第二次擦燃火柴，她看到了什么？
生：烤鹅
师：( 出示课件):亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明„„更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
生：读
师：这段话中有一句“更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。）
出示课件（板书：烤鹅） 同学们想一想“妙“在哪里？
生：小女孩实在太饿，马上就可以吃。（板书：饥饿）
师：火柴灭了以后呢？
生：面前只有一堵又厚又冷的墙
师：你们从这句话中领悟到什么？
生谈：①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。
师：虽然现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制住内心对幸福快乐的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。
师：在小女孩第三次擦火柴中，她的幻想是什么？哪位同学说说？
生：说。（板书：圣诞树 欢乐）
（出示课件）并齐读：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。
师（出示课件）小女孩看到圣诞树很快乐。因为她很痛苦。 师：在小女孩的第四次幻想中,小女孩为什么会在火焰中看见奶奶?
生：
1、因为奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人。(板书: 奶奶、爱抚、孤苦)
2、因为第四次擦火柴是在小女孩最虚弱的时候,她必然想起唯一能带给她温和,慈爱的奶奶.
师：想象一下，当她看到奶奶时，会是怎样的心情？
生：很喜悦。
生：非常激动。
生：会很兴奋。
师：那我们就尝试着用喜悦、激动和兴奋的语气齐读下面这段话：
出示课件（这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。）
师：那么读下面这段话该用什么样的的语气？
出示课件
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
生：
1、急切地；
2、祈求地，
3、迫不及待地
师：（读出撕心裂肺地叫和小女孩的极端恐惧、极端激动的心情。）
师：哪一位同学能读出这样的语气。
生：指名读。齐读。
师：范读。
师：小女孩急切地想留住奶奶，她不再是一根一根的擦，而是擦着了——（生接下句）
生：一大把火柴。
师：当这一大把火柴擦燃了，小女孩又幻想到了什么？（出示课件）
（三）分析小女孩第五次擦燃火柴并总结五次擦燃火柴
齐读课文
师：小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？
生：奶奶抱着她飞走了。 师出示课件15。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（板书：飞走）
师:句中的光明和快乐指什么？
生：
1、光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱的光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。）
师：好，我们一起学习了小女孩子五次擦燃火柴，现在说共同来交流一下表格的内容。
出示课件:表格
生：动笔填写
生说师一一出示答案。
师：同学们，小女孩真的同她的奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗？现在，请同学们用你喜欢的读书方式去读课文最后后两年自然段，说说你认为小女孩的命运怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流
生：读
师：小女孩真的同她的奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗 ？ 生：没有。„„
师：在那黑暗的社会有没有这样的地方？
生：没有。
师：小女孩的命运到底如何？下节课接着学习。
作业：
1、阅读课文第三段，想一想课后“思考。练习”第三题。
：板书
19、卖火柴的小女孩
幻想
渴望
现实
火炉
（温暖）
寒冷
烤鹅
圣诞树 奶奶
飞走
（欢乐）
饥饿
痛苦
孤苦
（食物）
（爱抚）
（幸福）
