《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
薛立蓉
【设计理念】
本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
2、引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
4、感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重难点】
1、了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
2、感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】课件 【教学过程】
一、复习导入，感受可怜
1、回顾：今天我们继续学习丹麦作家安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（齐读课题），通过上节课的学习，让我们看到了一个怎样的小女孩？（出示小女孩的图片）板书：可怜
2、是啊！在这又黑又冷的大年夜里，小女孩孤零零的蜷着身子坐在高大的墙角边，不免让我们看了为之心疼。小女孩此时究竟面临着怎样的处境呀，结合上节课的学习进行简单的概括。
（根据学生概括板书：现实：寒冷、饥饿、痛苦、孤独）
3、师：苦难的生活，人心的冷漠，贫富悬殊的社会给予小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦，这就是现实的残酷。（板书：残酷）
二、围绕“幸福”，提出疑问。
1、谈话导入：
安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，结局却是这样的（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
2、看到这样的结局你最想说什么，或有什么疑问吗？
3、这样的结局让我们觉得小女孩的悲惨与不幸，而这样的小女孩作者却说他是幸福的，这是问什么呢？这节课让我们再次回到课文中去，走进小女孩的内心，看看她有过哪些美好的东西，是什么让她感受到了幸福。
三、品读感悟，揭秘“幸福”
（一）小组合作学习
请同学们默读2——10段，作者描写了几次擦燃火柴，每次擦燃火柴都看到了什么？将幻象和现实勾画出来，分别读一读，通过对比读谈谈自己有什么体会。
（二）学生汇报交流
1、第一次擦燃火柴
生：朗读幻象句子，感受小女孩此刻的温暖、幸福、快乐（板书：火炉、温暖）
师：瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，（课件突出这一段开头和结尾的句子：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”）你能找到对应的词语吗？
生：开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。
师：多美的对称语言。再来读出这温暖的感受吧！
师指导阅读方法：你看，阅读批注的时候，不仅要写下自己的感受，还要注意语言的表达，批注表达方法，这样体会得会更丰富。
生读回到现实句子，感受小女孩的失望难过、心情沉重。对比感情朗读。
2、第二次擦燃火柴
生读幻象部分，体会小女孩渴望得到食物，来获得满足。（板书：烤鹅）
师：瞧瞧安徒生，把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气，那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（生读）多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？
师：这样，小女孩也就获得了满足。（板书：满足）注意啊，小女孩那么饥饿，没有冲上去，而是烤鹅主动奉献自己的身体呀。小女孩此时是多么满足于幸福啊。但火柴熄灭现实却是„„回到现实的小女孩又会是怎样的心情，多么的失落，她更加渴望什么？于是她赶忙又擦着了一根火柴„„
3、第三次擦燃火柴
生：生读幻象部分，感受此时小女孩的快乐。板书：圣诞树、快乐
师：圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你想送给小女孩怎样的祝福呢？
小女孩听到了你们的祝福，她是多么快乐呀，可当她向画片伸出手去时，火柴又熄灭了——生读现实部分，感受小女孩的难过。
4、第四次，第五次擦燃火柴
她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。
（出示句子，生读。师板书：奶奶、幸福）
师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——（兴奋地）小女孩得到了温暖，该怎样呼喊？——（激动地），为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求——（恳切地），就这样，她向奶奶急切地诉说着把她带走的原因——“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
所以她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住——小女孩又看到了什么？此时的小女孩是多么幸福呀。
（三）小女孩一次次擦燃火柴都有哪些心里变化，出示课件齐读。
师：她一次次的擦燃火柴，让她实现了一个又一个梦想，这些梦想都来自于小女孩内心的渴望，这种渴望一次比一次强烈。最终小女孩获得了她想要的幸福——（出示结局段落齐读）“她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。”那是什么地方呢？你怎么理解？
（四）体会“幸福”
1、课件出示：“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”配乐朗读。现在你明白课前的疑问了吗？这里的两个幸福指什么？
2.交流（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
3.在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福，这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）作者对这一现实充满不满、愤慨，对像小女孩这样的穷苦人民充满了深切的同情。
四、总结表达方法
1.看板书，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比较一下，你有什么发现呢？（在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻象。）
2.安徒生爷爷就是通过残酷的现实和美好的幻象对比，这种表达方法是虚实结合。板书：虚实结合。看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）
五、拓展延伸
1.课件出示：《别问我，这是为什么》，这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》后写下的诗，我们一起来读一读。
2、读了这首诗你有什么感想，写几句话送给那位“卖火柴的小女孩吧”。
