东风夜放花千树 课改春潮涌圣源
河南省夏邑县圣源学校
随着素质教育的深入开展，课改大潮正席卷大江南北。改，就会朝气蓬勃，一片光明；不改，只会是死水一潭，没有出路。为了学校的生存发展，在上级教育部门的正确领导下，结合我校实际，在课改方面我们进行了一些有效探索。
回顾几年来的课改工作，我校以“调整课程结构、更新课堂内容、优化教学过程、创新教学方式、改革评价体系、挖掘学生潜能”为指导思想，坚持“发展素质、以人为本”的课改理念，立足校本培训，校本教研，积极稳妥、扎实推进了课改实验工作。提高了教师的授课水平，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的可持续发展能力，使学校的教育教学工作发生了很大变化。为了使今后的课改之路走得更好，特对前期的课改工作总结如下。
自新一轮的课程改革以来，我校不断加快了对素质教育和课程改革的探索步伐，并初步取得以下诸多成绩：
一是依据现素质教育的“以人为本”理念，充分尊重学生的主体精神，注重形成学生的健全个性，提高学生的创造性等主体品质，使学生在思想道德、科学文化、劳动技能、身体和心理等各方面都得到均衡发展。
二是按照素质教育的“改革创新”要求，积极稳妥地推进义务教育阶段的新课程改革。近几年来，我校先后去洋思、杜郎口、求实等学校参观学习，经过科学论证，认真分析，总结出适合我校实际的课堂教学模式。
近两年来，县教研室在全县开展实施高效课堂重大教学战略活动，我校以此为契机，制定计划，成立领导组，正有计划、有步骤地推动课改向高层次发展。
三是落实素质教育的“全面发展”目标，深入实施课外文体活动工程，构建多渠道、多途径的育人环境，开展了“科技制作”、“书法”、“象棋”、“故事会”、“绘画”、“网页制作”等主题的第二课堂活动小组，给学生提供全方
位的平台，挖掘学生的潜能，彰显学生的才智，让每一个学生都能体验到成长的快乐和喜悦。
四是采取素质教育的“科研兴校”手段，提升我校的教育教研实力。牢固树立“学校是实验基地，教室是教研场所，教师是教研主体”的观念，每学期通过开展“集体备课”、“说教材大赛”、“首席教师观摩课”、“同课异构公开课”、“青年教师教学技能大赛”、“第二课堂活动”、“校本课题研究”等活动，促进新课程改革实现“面上把握、点上突破”的效果，使教育研究和教育科研成为深化新课程改革、推进素质教育的重要手段。由于成效显著，我校多次被上级教育部门评为各类“窗口学校”，进一步提升了学校办学综合实力。
我们的具体做法是：
一、加强学习，注重校本培训与研究
师资培训问题，是搞好课改的关键。为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，我们开展了多元化的校本培训与研究。
首先，深入细致地做好课改的宣传、动员工作。
通过举办研讨会和培训班等多种形式，组织全员学习。教师开展广泛的交流与讨论，转变教育观念，使课程改革同时成为先进教育思想和教育理论的普及过程。积极组织教师参加上级部门组织的各类教育教研活动，让他们开拓视野，更新理念。力争变观念为行动、变行动为结果，变结果为理论，变理论为指导。
其次，健全培训制度。
结合我校实际，我们对初登讲坛的新教师分学科进行岗前培训，坚持先培训后上岗，上岗后选派有经验的老教师跟踪听课指导。并写出听课记录（存在问题、指导建议），于期末上交青年教师的成长经历总结材料。每周业务学习时间带领全体教师集体学习课改指导思想和新课程标准，各备课组也单独定时定点组织集中学习课改理论。通过学习，给老师们带来全新的课堂教学理念，促进了教师的专业成长，提高了教师的业务水平和教学能力。
再次，加强理论检测。
学校定期进行理论学习。近几年来，我们首先是加强《新课标》学习，让每一位老师对该学科课标理念了熟于心，指导自己的教学实践。其次是加强高效课堂的理论学习，让老师了解高效课堂的几种常见课堂模式，结合学科制定切实可行的授课模式，通过教学，强化改进。再次，每学期开学前一周我们都要开展说教材活动，先让教师研读新课标，解读新教材，写出本册说教材稿，画出知识结构图，然后组内开展说教材活动，并从中选出一位教师代表本组参加校级说教材大赛，这些做法提高了教师的教研水平，夯实了教师的理论基础，效果十分显著。理论检测成绩纳入教师的个人考核，激发了老师的学习积极性，起到了引导教师主动关注课改，向往课改的目的。
二.突出重点，聚焦课堂教学改革
新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。
1、加强课堂教学研究
针对课改要求与课改中出现的问题，我们进一步加强了教学研究，强化“课改”即“改课”观念。每学期初组织上学年的首席教师上观摩课，给老师们的课堂教学做示范。然后组织有全体教师参与的公开课活动，公开课活动采取同课异构方式，采取南北楼分别派出同年级同学科教师讲授同一节课。讲授内容相同课堂设计不同，然后该学科所有备课组在周一组织的集体备课中开展观课议课活动，要求上课教师说课时根据课改精神谈教学设想，设计目的，课堂中的得失等等。议课时改变以前人人叫好，无所收获的场面，要求人人发言，谈收获，谈感想，谈不足。议课后讲课教师要写出课例分析，听课教师要写出课例评析，最后讲课教师再写出教学反思，从教学行为是否达到教学目标，教学活动是否“交流”与“合作”，是否创造性使用教材，对教学内容是否进行整合或延伸，教学过程是否存在遗憾，应如何改进等方面加以思考。每学期末，我们都要组织青年教师
课堂大奖赛，检测青年教师授课水平提升的程度，达到互帮互学，教学相长的目的，切实可行，效果显著。部分青年教师脱颖而出，有的参加市县级教学技能大赛获得一二等奖，取得可喜成绩。
2、改变备课模式.全校成立28个集体备课组，分学科进行备课，立足于教法、学法指导，教法改革的创新和反思。形成“理论学习——个人预案-----集体整合----创新复案”的备课模式。 集体备课的前提是教师要独立完成自己的个人预案。这样能充分展示他们独自的教学风格，形成百家争鸣的局势；在集体讨论时，采取先逐人谈谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况、后共同探讨的办法，确立共性的东西，形成共识，达到资源共享的目的；把优秀的教学环节和教学方法设计，融入本单元教案，形成一整套完整的集体备课的复案。这种备课方式改变了班际间封闭的教学方式，以备课组为单位开展了组内互听互评互导的教研活动，这种活动的开展，使我们集体备课的成果有了动态的展示，也便于今后改进和提高集体备课的质量。在互听互评互导过程中，我们是在用真诚对话，领导与教师间的真诚、教师与教师间的真诚，这种真诚使他们的评课不再是以往的模糊评课，而是变得有针对性，很犀利的那种有益评课。大家敞开心扉，交流补充，既是自学，又是互学、群学，备课的效能得到最有力的彰显。
3、注重教与学方式的转变。
新课程的课到底怎么教、怎么学？我们以学生原有的认知水平为起点，以学生主动探究知识的实践活动为策略，借助于“经历、体验、探究、感悟”等这些重要的行为动来循序渐进地实现教学目标，使得教学真正成为学生探索、思考、习得的过程，让学生从自己的探索中、体验中、收获中学会认识并主动构建自己的知识体系，搭建好学生思维的脚手架。在日常的教学中，我们重在指导学生的学习实践的方法与过程。让学生树立“我要学，我会学”的理念，加强学法的指导和实践。比如：我校作文教学实行“师生互评，以评促写”的模式，学生怎样
评，教师要引导好。我们给学生评改作文制定细则，让学生从十八个角度赏析评改。文末总评实行三段论，每一段评什么规定好，让学生有法可依，有点可赏，不空洞，不肤浅，实事求是，效果明显。
三、多元评价，以激励促发展
我们尝试改革了以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。 号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成功的喜悦。在学校报栏内以较大篇幅宣传“三好学生”“文明学生”“进步学生”、各项比赛奖、优秀班级、文明宿舍等，每学年评出校“十佳少年”，举行隆重颁奖典礼，并制作精美广告牌在学校显著位置悬挂宣传，这些做法记录了同学们这一学期的努力和收获。总之，多样化的评选标准和奖励政策，使同学们产生了成就感，增强了上进心。
教师的工作很难以数值来评价，我们对每位教师的工作进行量化考核，把所有体现教师工作成绩、教育教研成果的材料，装入档案，并从各个角度评选校优秀教师、优秀班主任、感动圣源十佳教师、感动圣源十佳班主任等荣誉称号。突出了对教师的过程评价、行为评价、多元评价的新理念。
应该说，从课改实验开始，我校正有条不紊地向前推进。但是，我们也应该看到这一良好局面背后存在的问题与困惑。
1、新课改实验，促使了教师教育教学理念有所转变，但不少理念还只是停留于概念，还不能够转化为教育教学行为，因此，先进理念对教育教学效益的产出率、转化率都还不高。
2、大班教学，对开展小组活动，小组讨论带来一定的困难。再者，活动中也是少部分人参加，往往由小组中的两三个人组织，提出意见，后进学生参与比较少，课堂技能训练又淡化，这部分学生一堂课下来收获较少。
3、由于学生学习习惯和行为习惯存在差异，课堂上的讨论式教学难以做到随心所欲。有时一节课45分钟讲不完，有的一节课根本不要45分钟，有部分教
材缺乏一定的系统性。新教材好多内容要从活动中获得体会，获取知识，但活动的开展后，技能训练就没有时间了，因此，感受课堂热热闹闹，学生做起作业来却无从下手。
4、整个社会对学校的评价观念没有变，家长需要的还是学生好的考试成绩，如果不改变整个社会对教育评价的观念，基础教育改革的成功将难以得到保证。 无论怎么说，课程改革是我们每一个教育工作者都无法回避的现实问题，尤其是作为基层教师──课改的具体承担者，任何逃避和畏惧都是不负责任的。在目前的状况下，我们既要保证教学质量不下滑，还要积极、稳妥、富有创造性地推进课堂教学方式的变革，保证课程改革的顺利推进。因此，针对上述存在的问题与困惑特提出如下建议：
（1）：进一步转变观念。课改是我国基础教育当前和今后相当长一段时间内的中心工作，应着眼于学生的健康发展，一切为了学生发展，注重学生学习的过程，提高学生的综合素质，不应该过多关注阶段性的考试成绩。
（2）：尽可能走出去,它山之石，可以攻玉，学习别人的先进经验，结合本校的实际，开展切实可行的教学改革。
（3）尽一切所能为课改创造条件，如导学案设计印刷，多媒体课件制作，小班教学尝试，教师出外培训等要加大力度。
“潮平两岸阔、风正一帆悬”，某中已经站在新的历史起点上，我们将高举科学发展观的伟大旗帜，怀揣一颗“衣带渐宽终不悔”的信念，去开拓“那人却在灯火阑珊处”的意境，不断追求课程改革的新高度。
