书法教学中笔法训练探讨
笔法的训练是书法教学初级阶段的关键。在教学过程中，笔者发现许多学生由于开始没有正确掌握执笔和运笔方法，急于求成，过早地关注结体与章法，导致在后续的发展上受到制约。结体、章法其实易于掌握，而笔法问题是一个自始至终需要解决的问题。促使学生能在正确执笔的前提下，从浅入深、由简到繁地理解笔法的实质，迅速掌握全面的运笔技法，对其顺利跨入书法艺术大门具有十分重要的意义。
一、正确的执笔方法是前提
这个问题看似老生常谈，其实十分重要。每位教师在教学生动手写字之前都要先教学生如何执笔，道理恰似西方人初学使用中国筷子一样，执筷得法，核桃、绿豆均能自如上筷。执笔的方法从古至今有多种，这里只介绍常用的“拨镫法”。“拨镫”二字有二解：其一，“灯”字古作“镫”，意谓执笔运指如挑拨灯芯一样稳健自如；其二，“镫”字解作“马镫”，意谓应如脚踏马镫，易于转换拨动。该法又叫“凤眼执笔法”，即手指的上节端分别浅执笔管，掌心空虚可藏卵，虎口处如凤眼状。
二、简单的运笔过渡
初学毛笔书法时重视某一笔画的顺逆、藏露及提按顿挫等笔法本无可厚非，尤其是“横、竖、点”等重要笔画，采用“逆锋起笔、转锋铺毫、提笔运行、回锋收笔”可使笔毫铺开，笔走中锋，以增加笔画的力感和韵味。“回锋收笔”又可理顺笔毫，使收笔圆润、含蓄。但同时也应看到，与硬笔书法相比，学生常感到每一笔逆来回去地写太麻烦，难以掌握。因此，为保持学生的学习热情，同时又不失传统笔法的实质，可采用化难为易的“横笔竖起”“竖笔横起”的起笔和“轻按收笔”的收笔教学模式。这种模式简化了运笔的起讫过程，同样可以收到毫铺纸上、易于着力、笔走中锋的效果，易于被初学书法的学生所接受。更重要的是，这种起收运笔模式与学生惯用的硬笔写字的运笔方法比较接近，因而收效较好。
三、理解笔法的实质
当学生能正确执笔，对毛笔笔性有了相对准确的把握时，可进一步引导他们辩证地理解中、侧锋的关系，充分掌握复杂的运笔技法。从不同角度来看，笔法包括起笔、运笔、收笔（过程特征），提、按、顿、挫（动作的轻重特征），中锋、侧锋、偏锋（锋毫的位置特征）。这三方面的技法特征统一在某一笔的书写过程之中，在简单的运笔过渡教学的基础上，可逐渐引导学生理性地探求笔法的实质。如写“横”，学生最难得法的并不是中锋运笔，而恰恰是起笔部分，通常表现为逆锋过重，往往起笔部分写成模糊不清的团块。因此，仅仅知道逆锋起笔是不够的，关键是逆锋是用笔尖轻轻挑起，挑起后即下按，或用“切”字来说明更容易领会，同时说明切下后，锋的位置即在中间了，而不是传统笔法图解中标示的笔锋走到了下端，然后再向上提起行笔。应该是笔锋并没有走到底，按下后下面接触的是笔锋后面的部位（笔腹）。这就是铺毫，用的是侧锋。如此再用拇指稍稍向下拉动笔杆（即逆时针转动笔杆）向右行笔，笔锋就自然在笔画的中间运行了。可见，光用笔锋是不能铺毫的。毫铺不开，笔画就写不到位。再如“点”的写法，学生往往容易误把写点当作画图，写完了结果中间是空的。这里的关键就是逆锋后转笔即要重按使毫铺开，主毫在中间，铺开的副毫才能覆盖整个面，然后用聚拢的笔锋顺势收笔。
