中学体育教师专业素质的拓展综述
体育教师的专业素质是胜任本职工作的基础, 教师专业素质是学校提高教育教学质量的根本保证。作为一名高校体育教师必须与时俱进,开拓创新,不断地根据社会的进步,教育的发展,努力拓展提高自身的专业素质,满足高校体育教学的要求,实现高校体育课程的目标。 关键词：专业素质、体育教学、能力
教师专业化是教师按照工作岗位的需要，通过不断的学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高从教素质，取得相应的专业地位的过程。体育教学的质量不仅同体育课程设置、教学内容有关，更重要的是同体育教师的综合素质紧密相关，而教师的专业素质是其中重要组成部分。本文利用中国期刊网的优秀文献进行概括总结，为体育教师对专业素质的认识和体育教师专业素质的提高提供更好的参考。
1新的教育思想和观念
罗树华提到，21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”, 而教育工作的重心,不再是教给学习者固定的知识,而是转向塑造学习者新型的自由人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习,学会如何劳作,学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。人们对以运动为中心的体育思想提出了异议,开始向着以人为中心的方向转化。
赵顺来,车锦华提出，学生对以竞技运动为中心、以传授技术为主要目标的体育课和课外体育活动提不起兴趣,出现了厌学情绪。思想和观念是人的高层次的心理需要的反映,能产生强大的内驱力,激励教师全身心的投入自己的教学追求。
2课程决策能力
按照三级课程管理的要求,新《纲要》规定了体育课程的基本目标和发展目标,同时确定了依据目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制定具体的课程实施方案时,可以依据课程的目标,从本地、本校的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。体育教师在此基础之上,本着“健康第一”的指导思想,选择赋有本地、本校特点,适合学生学习,具有促进学生身心健康发展,增强社会适应能力,能够使学生获得体育与健康知识和技能的教材内容。 3课程资源开发能力
新《纲要》不仅加大了课程内容的选择性,而且还鼓励各地、各校根据实际情况和需要开发一些新的教材内容来补充、丰富体育课程体系,更好地促进学生的全面发展。处在体育教学第一线上的体育教师正是担负此任务的主力军,因此,课程资源开发能力是高校体育教师实施新课程急需要拓展的素质内容。
4教学设计能力
教学设计过程的系统方法,在教学理论、学习理论与教学实践之间起着中介作用。教学设计以教学过程为其研究对象,用系统方法分析参与教学过程的各个要素,尤其着重分析学习需要、学习内容和学习者的特征等方面的内容。教学设计用最优化的思想和观点对教学过程进行设计,尤其着重设计教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程和教学设计评价等方面内容。目前,我国的体育教师绝大多数都是在传统体育教育模式下培养出来的,他们的知识结构和教方法已逐渐地落后于素质教育时代的要求,体育师的教学设计能力是素质结构中非常薄弱的环节新体育课程鼓励体育教师根据课程内容改进传统的教学模式,创造新的教学方法,所以,体育教师必要有意识地培养自我教学设计的能力。
5教学监控能力
体育教师的教学监控能力是实现体育教学任务,顺利完成教学活动的重要保证。所谓教师监控能力,是指教师为了保证教学成功,达到预期目标而在教学的全过程中,将教学活动本
身作为意识对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在实际教学过程中,体育教师应把握体育课程的中心思想,树立正确的学生观,尊重学生的主体地位,在学生主动性得以发挥的基础上,指导、促进学生体育与健康知识和技能的掌握;重视对教学过程中每一环节的内容、结构、顺序的控制及其相互关系的协调。课堂上努力营造民主和谐的学习氛围,密切关注学生的反应,运用多种手段调动学生,使其学习的积极性得以充分发挥。体育教师应该有意识地培养学生的自我管理、相互监督与合作能力,加大学生在教学活动中的自我组织管理与自我及相互监督的比重,让他们发挥每个人的聪明才智,在集体中有自己的平等地位,既能为集体做出自己的贡献,又可以从集体中汲取力量、感受温暖、学会协作。
6培养学生心理健康能力
体育教师培养学生心理素质的能力是完成新体育课程目标的重要保证,是全面提高学生的心理机能、充分发挥其心理潜能、促进个性发展的基础。现代社会各个领域充满了竞争,而竞争除以实力为基础外,还必须要有竞争的意识,也就是说要敢于挑战,勇于尝试。因此,体育教师要在课堂上营造竞争的氛围,创设竞争情境,鼓励公平竞争,以此来培养学生的竞争意识。 7构建多层次的体育教师继续教育体系
教育主管部门应加强理论与实践培训，营造良好的学习氛围，搭建继续教育平台。采取派骨干教师去专业院校学习专业技能；派教师去兄弟院校听课学习；鼓励教师通过网络平台学习；购置相关专业光盘等继续教育途径。力求让教师把“学会教学”和“学会学习”统一起来。以开放的姿态接纳一切新事物，不断提高自己的专业素质。
8提高体育教师的语言表达、沟通、示范能力
一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜于百万之师。课堂教学的艺术就是运用语言的艺术。良好的口头表达能力是体育教师应该具备的教学基本功之一。体育教师的语言要求“通、活、准、趣、美、引”。通,把话说“通”,就是要教师做到把教学语言说得通俗易懂,简洁流畅,运用精炼的语言,表达技术动作要领。教师的一个标准的示范动作,再加上体育教师运用美的语言所要表达的这种生命之美,会极大地增加教学内容的感染力,达到陶冶学生心灵,培养积极健康的思想,唤起对美的体验和追求,同时教师也要不断提高自身涵养,不断追求更好、更美。“引”,教师的语言表达要具有很强的吸引力,能够吸引学生注意,激发学生兴趣和思维。运用“高声私语”、“短暂沉默”、“轻声细语”、“肢体语言”以引起学生注意力。在总结时,多注意培养语言分析概括能力。
9提高体育教师的观察、分析、应变、处理问题的能力
赵玉萍提出，教育机智是指教师面对新的突发的事件,能够迅速而准确地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的措施,以解决问题的能力。教师的教育机智表现了教师的教育机敏性品质,是教师必须具备条件的基本素质之一,是一种综合性的智能表现。学生面部表情的一个变化、学生眼神的一个闪烁传递、学生身体的一个轻微动作、学生欲言又止的低声询问———教师只有细心观察才能发现它们都有着不同的含义。教师在课堂上要学会敏锐的观察,随时掌握学生的反应情况,牢牢抓住学生的注意和思维,努力提高课堂教学效率。在体育课堂上常常会有偶发事件,如何巧妙化解、因势利导、对症下药?这里面凝聚着教师们的教育思想精髓和教学艺术精华。教师在课堂中处理偶发事件时,切忌简单草率,多尝试采取理性的灵活的方法,逐渐提高自己对各种问题的应变和处理能力。
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