身边的科学课程
怀化市钟秀学校--胡春梦
校本生活课程，即为身边的课程，是以学校自身特点为出发点的课程发展，简单来说，它是定义为由学校根据自身情况负责策划、设计、实施和评估其学习者学习效果的课程。因此，教学活动上必须从 本质上反映一个学校的地域优势和学校特色，同时教学的开展又必须围绕教材来实施和产生。我校积极响应校本课程的开发，全面开展少年宫校本特色课程，不仅注重科学教育与科技综合实践活动相结合，更注重学科与生活的联系，并在校本课程少年宫的开展上取得了较为喜人的成果。作为科学实验教师，如何在科学课程教学这个领域中上，整合校本课程教育实践经验，建立少年宫科学兴趣小组，开展科学实验探究以及参加科学创作竞赛等方面，发挥自身优势，从不同的方面，全方位投入，为创建科学教育特色学校营造氛围，因此建立科学资源优势显得尤为重要。科学教师就是学校科学校本课程的实施者，科学课堂就是学生学习科学基础知识，掌握基本实验方法，提升科学素养的“主要阵地”。我校科学结合生活开展科学小创客的校本课程，作为创建科技教育特色学校一股力量，就是我们身边的科学校本课程。
科技技术是第一生产力，综合国力的竞争归根结底是科技的竞争。我校的科学教育活动将传统的教育理念和现代的科技人才需求相结合，坚持以人的发展为本，在教育教学过程中注重培养学生自主学习、合作探索的学习习惯，使学生在教学活动中能够主动发展自我个性。
我校的科学校本课程，主要是以培养学生的创新思维和动手操作能力为主。少年宫科学小创客课程，结合课本知识同时整合生活中的现象，激发学生们学习科学的兴趣和提升探究生活的乐趣。我校的校本生活课程每周
二、周三开放，并采取走班制度，不同年级不同班级，对科学创作感兴趣的同学一起上课。我校的科学生活校本课程内容安排具体如下：
第一课 了解科学小创客 第二课 制作“无字天书 第三课 自制电动风扇 第四课 风力越野车 第五课 DIY红绿灯 第六课 自制潜望镜 第七课 电动轮船模型 第八课 万花筒
第九课 电动滑翔机 第十课 双翼风力赛车
第十一课 电动风雨机器人 第十二课 迷你太阳能小车 第十三课 不倒翁
兴趣是最好的老师，在上《无字天书》一课时，有制作一份神秘书信环节，学生们会惊奇的发现纸上本身含有淀粉再用淀粉写字，随后再涂上碘的乙醇溶液会立刻现象所写文字。这就能引发学生最大的学习兴趣，并进一步探究科学的奥秘。
小学的科学教育教学活动的最终目的是用各种形式和方法，吸引、鼓励学生积极参与到学习过程和实践活动之中。作为一名科学教师，不仅要培养学生的学习兴趣和学习能力，还需要根据学生的年龄特点，不同的认知结构和实践能力的差异在课程编制上予以各自不同的侧重，因材施教：低年级学生以兴趣培养为主，通过看、听、说的方式加入到学校的科学教育教学活动中，并对身边的事物学会观察，随后转化为以了解为主，同时辅以少量的动手操作和亲身参与活动；四年级结合课本的学习内容加强理解和合理推测能力。高年级学生以科学创作为主要目的，以科技制作和创造发明为中心，以参加科技比赛为最后目标，并开展以“科学小创客”少年宫校本课程为主要方式的创新综合实践活动。各年级既相互融合合作又各有自己的侧重点，既体现统一性又有独立性，体现了不同年级段不同的学习特点，加强了校本生活课程教育的针对性和特色性。同时也为培养科技型人才的输出建立一个基础。
学生通过各种合作式的学习方式结合实验操作探究式学习，体验自己在学习过程和实践活动中获得的成功，内心与情感双方得到较大满足和享受，同时也是自我效能感的提升，自我价值感的体现。学校通过校本生活课程更为全面的发展学生的个性，并从中获得课程持续发展的动力和改进的能力。校内外相结合的双向行进的科技教育模式，其中心指导思想是以人为本，以学生的发展为主，教师只是作为科学教育教学的引导者和课程开发的参与者。我们课程的进一步改进和完善有待于更加了解时代对于人才能力的需求。当下教育模式的基本特点是：家校、社区结合，我们更注重培养学生“科学创作小主人”意识，整合校内外科学教学资源，带领学生参加大小型科学创作竞赛以及创新创做一些生活中小发明，努力营造一种有利于学生自主学习、合作探究的氛围，真正确立学生在科学教学活动中的主体地位，使学生在学习和实践活动中主动参与、主动思考、主动探究、主动发展，并获得心理与情感的成功体验，并反作用于科学课程知识的学习，乃至于将这样的主动学习的习惯贯穿到其他学习以及生活中。但目前家校的双向结合教育有待加强，家庭和学校教育在某些程度上出现教育错位，导致学生的校本生活课程学习无所适从。
科学兴趣小组---科学小创客校本课程的有序开展，有赖于学校的大力支持，虽然在一定程度上具备了小雏形，但目前仍存在许多问题。第一，学校对于科学小创客感兴趣的学生较多，而具有专业科学知识的教师人数明显偏少。第二，科学活动场地比较局限，无法开展较为新颖的授课模式。第三，教学材料等较为陈旧，只能开展一些低级、基础的教学活动。第四，对于行业领先模式没有过多的互动学习一些新理念、新思维无法引进。第五，家长对于校本课程的认识度不足，仍存在误区，仍有部分家长担心耽误学生的学习时间，影响学习。
科学校本生活课程与国家课程的完全融合，不仅需要学校和教育部门以及教育者持续发力，同时需要家长的配合，家庭教育与我们校本生活教育结合，启发和引导孩子从生活中去发现和利用更多的科学教育资源，时常关心和参与到孩子的科学探究活动中，并根据实际情况做好必要的辅导工作。
