职业道德
一、名解：
1、教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的为规范和
必备的品德的总和。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师、教师与学生、教师与学校领导、教师与学生家长及教师与其他社会关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
2、教师公正：即教师的教育公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理地
对待和评价每一个学生。
3、爱岗敬业：其内涵的基本要求是人要对自己所从事的职业具有敬重的情
感，并恪尽职守，履行自己的社会义务。就教育领域而言就是教师对待本职工作的基本品质，是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命，从而发自内心地热爱自己所从事的职业，并且愿意为自己所从事的职业勤勤恳恳、任劳任怨，作出贡献。
4、教书育人：指教师在其职业活动中，既要向学生传授科学文化知识、技能，
又要培养学生具有良好的思想品德和身心素质，把他们培育成全面发展的人才。
5、廉洁从教：指教师在整个从教生涯中都要坚持行廉操法的原则，不贪及学
生及家长的钱物，不贪占公共和他人的钱物，不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习，始终以清廉纯洁的道德品行为学生和世人作出表率。
6、终身学习：它是贯穿人的一生的包括一切学习类别、学习形式、学习方式
和学习内容的旨在不断发展个人潜能以满足自身发展和社会发展需要的过程。终身学习具有全面性和连续性、统一性和开放性、自主性和灵活性、目标性和需求性等特点。
7、严谨治学：是指教师在求知、传授知识以及做学问的过程中要做到严密谨
慎、严格细致。严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。这是人民教师必须具备的思想和品德。
8、教师道德修养：主要是指教师个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照
一定社会或阶级的道德要求进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动，以及经过努力所形成的道德情操和道德境界
二、填空：
1、中小学教师职业道德规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育
人、为人师表、终身学习。
2、教师职业道德功能：认识功能、调节功能、教育功能、规范约束功能、
价值导向功能。
3、教师职业良心的表现形式：恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执
教。
4、现代教师敬业精神应体现在以下方面：敬业乐业精神 勤学进取精神 开拓
创新精神 无私奉献精神。
5、径。
6、教师职业道德范畴（P24）共2页2012-6-22
正、教师荣誉可以出成填空）
三、简答：
1、在建设有中国特色社会主义的今天，继承和发扬爱国主义传统要做到：第
一、了解基本国情，人清历史责任；第
二、坚决维护国家利益和民族尊严；第
三、立足本职工作，实现报国之志，要把爱祖国的深厚感情和信念转化为扎扎实实的行动。
2、敬业精神表现在：敬业乐业精神、勤学进取、开拓创新、无私奉献、
热爱学生。
3、爱岗敬业的道德境界：厌教属于最低层次；第二个层次是功利性；第三个
层次是热爱；第四个层次是乐教。以上四种境界，第一种是应当唾弃和否定的，第二种是在承认其合理性的同时应当自觉超越的，第三种是应当大力肯定和倡扬的，第四种是应当向往和追求的。
4、爱岗敬业的表现：
（一）忠诚于人民教育事业是为人民服务在教师职业规
范中的具体化；
（二）崇高的职业理想信念是师德修养最根本的内在动力；
（三）积极认真的工作态度是教师敬业的具体表现。
5、爱岗敬业策略：
（一）树立积极的人生态度，有强烈的责任感；
（二）理解
教师职业的社会意义，增强教师的职业认同感；
（三）树立正确的名利观，处理好教师的“责”“权”“利”之间的关系；
（四）树立“以学生为本”的教育理念，在工作中体现“为了学生的发展”的根本要求；
（五）营造和谐的校园环境，促进教师在体验中的成长。
6、教师关爱学生的内容：教师要把热爱事业与热爱学生结合起来；教师要关
心学生、了解学生；教师要尊重学生、信任学生；教师要严格要求学生，对学生一视同仁；教师要因材施教，面向全体学生。
7、教师关爱学生的方法：爱而不溺，严而有格；尊重信任，循循善诱；公平
公正，一视同仁。
8、教书与育人的关系：二者是互相联系、互相制约、互相渗透的。教书是育
人的条件、途径和手段，只有把书教好，才能有可能育好人；育人是教书的最终目的，教好书总是为着育好人。教师只有既教书又育人，把二者统一起来，才能实现教书的目的，完成教书的任务，这是培养合格人才的必由之路，是教师职能的具体体现。
9、教书育人的特点：教育对象的主动性；教书育人的长期性；教书育人的连
续性；教书育人的示范性。
10、教师为人师表的形式：用崇高的人格来净化学生心灵；用充满爱心的言行
来激励学生上进；用严格要求自己来让学生信服；用丰富的学识和优秀的教法来吸引学生。（内涵见P161）
11、严谨治学的内容（P205）
12、教师职业道德修养的实质（P253）、方法（P267）
13、新课改对师德建设的新要求（P271）
四、论述：
1、简述教书育人的三大误区，由此得出教书与育人间的关系是什么？
一“分家论”，即把教书与育人截然分开、对立起来；二“自发论”，即把教书与育人混为一谈，混淆了教书与育人各自确定的内涵，用教书代替育人；三“代替论”，即用育人代替教书。
二者之间的关系（P135）
2、师德教育与师范生的专业成长之间的关系，并联系实际谈论分析。（P19） 共2页2012-6-22
