做幸福的读书人
有人说，做一名语文教师是幸福的，这种幸福缘于对文学近距离、多角度的体验。我深有同感。
我们语文教师都爱好文学，否则我们不可能站在语文这个舞台上。在各级报刊特别是教育报刊上，我曾拜读过许多语文教师的作品，很优秀，很感人。我偶尔也写一点东西，从情感上来说，算是对作文有点喜欢，所写的有时也零星见诸报端。除了训练设计，我还写过教学随笔、论文、散文，有时也写小说。所有这些，都成了教学中我和学生们共有的财富。
阅读与写作是一对孪生姐妹，每一位写作者同时必须是一位忠诚的阅读者，他必须从其他作品中汲取营养。我对写作的爱好由来已久，小时候我就比较喜欢语文，甚至天真地做着作家梦。由于是不切实际地深陷梦中，这个梦没有给我带来好运。我讨厌数学、英语，甚至其他所有的学科。以至于上高中时英语考试的时间我都在写小说，当场被英语老师逮个正着。这种偏科现象，又直接导致高考落榜。现在想想，是标准的自不量力了。后来当了教师，我就把这种影响带给了学生，并有幸当了三年的作文专任教师，任两个班的作文课。由于精力集中，我给学生印了很多作文辅导资料，读了很多课外优秀文学作品，作文课上得有滋有味。受自己喜好的影响，我很重视指导学生作文，想方设法提高学生的作文水平。
记得苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，
道理是很简单的。”这算是对老师提出的要求吧，这要求有点高，有点难，但我们不能否认说得有道理。平日里，我喜欢向学生推荐《青年博览》《读者》《青年文摘》等文摘报刊以及各种教育报刊上的文章，有时也毛遂自荐为学生朗读自己的作文。我写得文章并不多，但我很珍重它们，闲暇时也拿出来重温它们，不是因为它写得好，而是因为它写得真。读它，是为了重温往昔那久违的真情。重温往事，重温从前作文时的那份投入和激情，并将这种激情传达给学生，让学生从中体会写作的酸甜苦辣，体会写作成功时的那种幸福，这才是我的本意。
作文是教学的难点，而阅读是教学的关键。学生光有写作的激情是不够的，还应该掌握阅读和写作的方法和技巧。从学生入校起，我就对阅读做了要求。具体说来，主要有以下三点：
第一、要求学生阅读表现真实生活体验的作品。
为了说明这一点，我给学生读了文章《一双蒲草鞋》，文章写得很心酸，心酸得掉泪。作者说他小的时候上小学，学校只上半天课，剩下的时间搞勤工俭学：打猪草，捡瓜干，拾粪。干了很多脏活、累活，他拼命地干，拼命地表现，只为能获得学校的一点奖励。发奖时，学校的奖品有两种：一种是书包，一种是用水库里的蒲草编的棉鞋。只能选一种。他心里矛盾极了。书包旧了，想换，可家里没有鞋穿，看看天空飘雪时自己仍然赤着的双脚，他最终选择了草鞋。那天，是他一生都难忘的日子，他是一溜烟跑回家的。他有鞋穿了，他想让娘高兴，他激动地将草鞋交给娘的时候，没想到娘一下搂着泣不成声„„往事不堪回首，那是心中一段永远的痛。后来他将这段经历写下来，以《一双蒲草鞋》为名发表在《山东教育》中学版上。作者介绍，他给学生读这篇文章的时候，教室里鸦雀无声，
有几位感情脆弱的学生抽抽噎噎地哭了起来，他心里更是酸酸涩涩的一直想哭。我对学生说，读这篇文章的目的是要告诉你们，不要刻意的编造故事，一切的创作都要以现实为基础，唯有实感才能写出真情，唯有真情才能感人。更要珍惜今天的幸福生活，懂吗？学生点点头。我告诉学生说，生活是创作的源泉，感情是创作的生命。只要留心观察，只要用心体验，再普通的素材也能写出感情来。
第二、要求学生通过阅读启迪思维，发现并善于表现生活中美好的事物，特别是表现至真、至纯、至善的人性之美。
为此，我给学生读了《阿雪》，这是发表在《山东教育》中学版上的一篇文章，是一名中学教师写的。故事发生的地点在潍坊市人民医院。当时作者的大姐因病在人民医院做手术，他到医院探望大姐。同病房的还有三位病人，其中一位女孩，十三四岁的样子，脸胖乎乎的，眼睛大大的，特别清纯和可爱。听说他是教师，小女孩蹦蹦跳跳地高兴得不得了。原来这位特别盼望读书的女孩得的是先天性心脏病，心脏残缺，需修补，风险很大，手术费很高。连父母都抛弃不管了，是他的爷爷，一位退休的老师拿出全部积蓄为她治病。小孩很懂事，她闭口不谈父母，只谈她爷爷，她神神秘秘附在他耳边说，叔叔，爷爷说了，等病好了，还让我上学。可她所有的梦想最终最终只能成为梦想，她生命的花朵还没开就凋谢在了手术台上„„这样的结局完全出乎作者的预料，当作者第二次到人民医院得知这个消息，眼里泪水想止都止不住。以至于后来写这个故事的时候，泪水多次润湿眼眶。记得我给学生读这篇文章的时候，一种悲剧的氛围笼罩着整个教室。作者说：“我并不知道小女孩叫什么名字，我之所以将她命名为《阿雪》，是因
为小女孩纯洁无瑕的心灵感染了我，我觉得她正像自然界中的那飘舞的雪花，生命短暂却那么深深地撼动着人类的心灵„„”
第三、要求学生阅读和写作时注意文章的“亮点”，即有立意、布局谋篇、修辞、细节描写等某一方面的出色表现。
为了真正引起学生对作文“亮点”的重视，我给学生讲了一个关于樱桃的故事。据此故事写作的文章命名为《酸涩的青樱桃》。这篇文章只是作者从前一次家访情景的再现。作者在一处山区乡镇教书，这里是有名的樱桃之乡。有一次，到一名学生家家访，学生激动地瞒着家长冒雨到山上摘樱桃，可这名教师意外的发现，那时不到樱桃成熟的时候，孩子冒雨摘回的樱桃黄中带着淡淡的青色，根本不能吃。这成了他情感的触发点，他心绪难平，最终写成了这篇文章。
这篇文章立意并不高深，它只是反映了一位山里孩子对老师深厚的情感。在他的眼里，老师是最亲的人；在他的心里，摘樱桃是表达对老师情感的最好的方式。他这样做了，做得果断而完美，他炫耀中带着自豪，自豪中带着舒心，因为老师来到了他的家，他为老师做了一件事。但樱桃没熟，没熟得恰到好处，如果是成熟了的樱桃，那就只能饱老师的口福而少文章的韵味。没有成熟的青樱桃恰恰成了文章的亮点，于是老师望着青青的樱桃落泪了，老师望着青樱桃落泪的描写是细节描写。没有这处亮点，没有这段描写，文章一文不值。我再三嘱咐孩子，作文一定不要平铺直叙，要有波澜，要一波三折，要刻意地在文章的亮点上狠下功夫，多动笔墨，极尽渲染铺陈，让读者读了你的作文后，情感一发不可收拾，泪水似滚滚黄河之水，最好让它奔流到海。
除此之外，我还为学生推荐过很多作品，像《语文报》《青岛早报》《潍坊日报》《山东教育》《人民教育》《教师报》上的许多文章，这些文章采用托物言志、借景抒情或直抒胸臆的方法，通过对景物或人物的勾勒与描写，讴歌赞美了自然界和人类社会中的拳拳爱心及无私奉献和自我牺牲的精神，其目的是引导学生树立正确的作文观，善于发现并表现生活中的真、善、美，让学生的作文同学生的心灵一样，同样拥有一片纯净、湛蓝的天空。
没有徒劳的努力，也没有无为的付出。通过一个阶段的指导和训练，学生的作文水平大有提高。学生对作文有兴趣了，参与作文活动的积极性就高了，学生们不只在多种作文竞赛中获奖，而且在各级报刊和各种作文选上发表了他们的作品。我对学生说，记得一句广告词吗？“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”路是人走出来的，只要有了信心和恒心，一切困难都会迎刃而解，作文也是如此。生活给我们提供了丰富的素材，让我们共同体验生命中那些曾经的感动，并用你灵巧的构思记录下生命中那些动人的章节。
即使不做语文教师，即使无缘做知识的传播者，做一名普通的读书人也是无比幸福的。
