浅学谈案导中学的心得体会
太谷教学模式在我校已经推行了半年的时间，在校长的大力支持下，现在大多数教师的课堂都初步形成了以教师为主导，以学生为主体，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，实现学生的自学能力、合作能力和整体素质共同提高的教学模式。下面就从我个人开始着手运用这种模式以及在使用导学案过程中的思考简要谈谈我的收获和困惑。
一、收获
1、调动了学生学习的积极性。 以前上课时都是我在演“独角戏”，我竭尽全力地在上面讲，下面一部分学生听，还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与，尤其是我们六年级的学生，很少举手发言；使用新模式后我讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5—10分钟的课堂展示后，更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。也使以前那一个个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
2．提高了学生的积极性，提高了课堂教学效果。
以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用新模式后绝大部分学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。
3．我的教学观发生了根本性的转变，业务水平得到提高。
运用了这种模式的教学后，我十分重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，我更多的是注重授予学习方法，引导学生解决问题，努力成为学
使用导学案上课虽然很轻松，但是在课前却需要精心准备学案，分生学习活动的引导者。析学情，搜集资料，设计问题。
二、思索
在摸索尝试的过程中，我发现有许多关于学案的问题是应该提醒大家注意的：(一)、学生使用的学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以学案的设计很重要，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，这样才能提高教学的质量。(二)、不能生搬硬套，要有创新能力：配发的给老师和学生的学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把新模式教学的运用达到一定的高度。(四)、要使学案在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正生本高效的课堂。
三、困惑
1、实施新模式教学以来，常常出现学习目标不能按时完成，一个课时的教学任务有时要用两个甚至三个
2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。
3.学生座位的坐法问题---前面的学生成绩好，后面的成绩差，这样分组就形成了前面学生讨论，后面学生只看不讨论。有没有解决办法。
4.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。
5、我们农村小学一直以来就有一个不好的现象，每个班级都有三分之一到四分之一的学困生，而且成绩极差，几分或者十几分的大有人在，他们在小组内要么是想配合，但心有余而力不足，要么是根本不配合，一切与他无关。为此，各组的组长经常向老师抱怨：老师，把某某调到别组吧。我让他改正他不写，给他讲他不听，他什么都不干...这部分学生怎么办？
如何解决上述问题都让我十分头痛
总之，课堂教学的改革任重而道远，还需要我们，努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进，不断寻求完善，找到一条适合自己的路，一直走下去。
学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。总之，我们要高度认识学案教学的意义，。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
使用导学案的一些感受 四．使用导学案中的一些体会 1．掌握课堂讨论的时机。
①当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论 ②课堂讨论中教师适时、适度点评 ③控制课堂讨论的时间与次数
④组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争比如我在讲《18．1．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问题：一个是求两个大正方形C的面积；还一个是勾股定理加菲尔德的证明方法，因此我就组织了两次讨论活动。分组讨论后再加上我的适时点评大部分学生都能够完成任务。
2.精讲、精练、精批。
3.重视师生课后反思。学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等要写下来。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下 来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析
4做好学案反馈，了解学生学情下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。 五对学案教学的困惑
1、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成一个课时的教学任务有时要用两个甚至三个
2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。
3.刚刚开始使用导学案时我们学校采用的是对面坐法，各讨论小组间力量均衡，竞争良好。后来很多老师反对这种坐法，理由是学生好说话，现在又回到了从前的坐法---前面的学生成绩好，后面的成绩差，这样分组就成了前面学生讨论后面学生看。有没有解决办法。 4.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。如何解决上述问题都让我十分头痛
4.我们农村小学一直以来就有每个班级都有三分之一到四分之一的学困生，成绩极差，他们在小组内要么是想配合，但难度极大，要么是根本不配合，一切与他无关。为此，各组的组长经常向老师抱怨：老师，把某某调到别组吧。他什么都不干...这部分学生怎么办？
总之，导学案的教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。
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四．使用导学案中的一些体会
1
．掌握课堂讨论的时机。
①当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论
②课堂讨论中教师适时、适度点评
③控制课堂讨论的时间与次数
④组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争
比如我在讲《
18 ．
1
．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问
题：
一个是求两个大正方形
C
的面积；
还一个是勾股定理加菲尔德的
证明方法，
因此我就组织了两次讨论活动。
分组讨论后再加上我的适
时点评大部分学生都能够完成任务。
2.
精讲、精练、精批。
3.
重视师生课后反思。
学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识、
技能，
解决了
哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面
需进一步改进等要写下来。
同时老师也要写下教学反思日记，
就是要
把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下
来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行
自我评价和原因分析
4.
做好学案反馈，了解学生学情
下课时收齐学案，
看学生是否用红笔把错误标记，改正。查找学
生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。
五
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对学案教学的困惑
1
、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成
2
、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要
么收的太紧又变成了一言堂。
3.
刚刚开始使用导学案时我们学校采用的是对面坐法，各讨论小组
间力量均衡，竞争良好。后来很多老师反对这种坐法，理由是学生好
说话，现在又回到了从前的坐法
---
前面的学生成绩好，后面的成绩
差，这样分组就成了前面学生讨论后面学生看。有没有解决办法。
4.
一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励
和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。
如何解决上述问题都让我十分头痛
总之，导学案的教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实
践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。
使用导学案的一些感受
1．调动了学生学习的积极性。以前在用教案上课时都是我在上面讲,一部分学生听,还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与；使用导学案后我讲的少了，学生参与 的多了，
特别是从我每节课都安排 5 — 10 分钟的课堂展示后更是调动 了学生的积极性，
使学生真正的参与到了学习中来 。
也使以前那些 “两 眼无神”
“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者，成了学习的参与
者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个 学生都有展示的欲望，
当这部分学生也参与进了学习中来， 课堂气氛
就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。 2 ．提高了课堂教学效果。以前上课一节课下来讲得口干舌燥感 觉很累，弄了一身粉笔末，
结果效果还不好；使用导学案后绝大部分 学生都在努力的学习， 虽然他们的成绩没有提高多少， 但是上课时我
感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情 3 ．业务水平得到提高。
使用导学案上课虽然很轻松，但是在课 前却需要精心准备学案，分析学情，搜集资料，设计问题。课前准备 不足就会出现问题：前不久我在讲《反比例函数的图像和性质》导学
3 案时，
我设想的方法是类比一次函数图像和性质来探究反比例函数的 图像和性质，
结果没有考虑到绝大部分学生都把画一次函数图像的方
法以及一次函数的性质都给忘得干干净净，结果上课时学生都不会， 没法只好带领学生又复习了一遍， 这节课学习目标也没有完成。 像这
样失败的例子很多，
但通过这一次次的失败我觉得我个人的业务水平也得到很大的提高。
四．使用导学案中的一些体会 1 ．掌握课堂讨论的时机。
①当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论 ②课堂讨论中教师适时、适度点评 ③控制课堂讨论的时间与次数
④组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争 比如我在讲《 18 ． 1 ．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问 题：
一个是求两个大正方形 C 的面积；
还一个是勾股定理加菲尔德的 证明方法，
因此我就组织了两次讨论活动。 分组讨论后再加上我的适
时点评大部分学生都能够完成任务。 2.精讲、精练、精批。
3.重视师生课后反思。
学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识、技能， 解决了
哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面 需进一步改进等要写下来。 同时老师也要写下教学反思日记， 就是要
把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下
来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行 自我评价和原因分析 4.做好学案反馈，了解学生学情 下课时收齐学案，
看学生是否用红笔把错误标记，改正。查找学
生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。 五 .对学案教学的困惑
1、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成，一个课时的教学任务有时要用两个甚至三个
2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。
3.小组的座位安排是刚刚开始使用导学案时我们学校采用的是对面坐法，各讨论小组间力量均衡，竞争良好。后来很多老师反对这种坐法，理由是学生好 说话，现在又回到了这样分组就成了前面学生讨论后面学生看，有没有解决办法。 5.一些不善于表达的学生在小组交流中不但得不到同组学生的鼓励和支持，反而得到的是嘲讽，造成时间越久这些学生就越胆怯。
6.我们农村小学一直以来就有每个班级都有三分之一到四分之一的学困生，成绩极差，他们在小组内要么是想配合，但难度极大，要么是根本不配合，一切与他无关。为此，各组的组长经常向老师抱怨：老师，把某某调到别组吧。他什么都不干...这部分学生怎么办？
如何解决上述问题都让我十分头痛总之，这次改革任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。
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