两位数减两位数
课题
两位数减两位数
课型
新授课
设计说明
两位数减两位数的口算是在学生掌握了两位数减整十数，两位数减一位数的口算的基础上进行的，是进一步发展学生口算技能的阶梯。
1.本节课采用自主探究的方式让学生了解和掌握新知，培养了学生自主学习的能力。通过学生自学获取信息、处理信息、提出问题、分析问题，使学生感受计算与生活的联系。
2.在教学中，引导学生用多种方法计算，增进对算理的理解，然后引导学生选择合适快速的方法。
学习目标
1.能正确口算百以内的两位数减两位数。
2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
3.增强学生理解所学知识并应用于生活的意识及创新意识。
学习重点
学会两位数减两位数的口算方法。
学前准备
教具准备：PPT课件、算式卡片。
学具准备：信息资料卡、空白卡。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.口算。
26+41=
19+41=
56+28=
83+12=
75+11=
75+21=
67+21=
72+15=
45+24=
58+42=
57+17=
48+37=
2.谈一谈你是怎样算的。
1.学生开火车口算。
2.同桌互相说方法。
1.算一算。
54-10-4=
58-20-7=
53-30-4=
67-40-8=
78-60-9=
87-70-8=
答案：40
31
35-20=
35-2=
36-8=
19
19
9
9
2.被减数是78，减数是69，它们的差是多少？
答案：78-69=9
3.计算87－69时，先算（
）－（
）=
（
）再算（
）－（
）=
（
）。
答案：87
60
27
27
9
18
4.买一双鞋74元，一双袜子17元，买一双鞋比一双袜子贵多少元？
答案：74-17=57（元）
5.接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
二、自主探索，体验新知。
自学教材第11页例题2。
1.普通快客的票价是（
）元，动车的票价是（
）元，乘坐世博专线大巴最便宜，票价是（
）元。普通快客的票价比动车贵多少元用（
）法计算。
列式：
65-54。
65-54的口算方法：
方法一：
方法二：60-50=
10，再用5-4=
1，10+1=
11。
2.求大巴的票价比普通快客便宜多少元用（
）法。
列式：
65-48。
65-48的口算方法。
3.讨论：
这两道题在计算时有什么异同点？你最喜欢用哪种方法？
小结口算方法。
老师：两位数减两位数的口算方法，可以把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。
1.学生填空。
讨论65-54的口算方法：
学生1：65-54=
11
先算65-50=15,再算15-4=11。
学生2：65-54=11
先用60-50=10,
5-4=1,再用10+1=11。
2.同桌讨论交流口算方法。
3.讨论交流。
相同点：都是两位数减两位数的减法。被减数相同。不同点：第一道是不退位减，第二道是退位减。较喜欢方法二。
三、巩固练习。
1.完成教材第13页第6题。
2.完成教材第13页第7题。
1.以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2.（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思
叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，在教学两位数减两位数时，我通过让学生自学，然后小组内提出问题，然后放手让学生探索，学生就敢想，敢说，结果在汇报时学生都热衷于找出与别人不同的方法。这节课中，采用自学找规律找异同点，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数减两位数的计算方法。
教师点评和总结：
