永兴小学2014年春学期学校创新工作（讨论稿）
一、着力打造“三型”教师
“三型”教师，即学习型教师、反思型教师、研究型教师。
（一）、学习型教师
1、每周推荐一读。每周一例会之前，由教师自荐学校协调的形式，安排一至二位教师向全校教师推荐一至两篇可读性强的文章。推荐教师要有简要的读后感或者读书按语，推荐理由，并准备好文章复印件，提供给老师们备选。要求每位教师在一个自然年度中至少向全校教师推荐一篇文章。学校收集归类教师推荐文章复印件，形成校本资料。学校对推荐文章质量、读书效果予以评价。
2、二分之一补贴计划。凡是教师自愿购买或者订阅与教育教学相关的图书、报刊杂志，学校给予购书价或订阅价的二分之一补贴。
3、经典语句抄写。教师在读书过程中，有深受启发、感悟的摘抄或者体会，学校以每周一经典语句的形式在校园电子显示屏上展播，分享给全校师生。
（二）、反思型教师
1、备课本留白。要求所有老师在每节课的课堂设计后面留出空白，课后及时用自己看得懂的语言、符号，简要记录感受最深之处，成功的、失败的、突发的，随笔、随性而记。
2、问题采集本。每学期初，给每位教师发放一个问题采集本（或者附印在备课本后面），引导、要求教师随时收集关于教育教学、关于学生、关于家长、关于自身的一些原生态问题。可以是事件经过、人物特征描述，可以是成功或失败案例，也可以是体会、心得、感悟、积极或消极的情感表达等。
3、自设公开课活动。每位教师每一学年度都要自设一节公 1
开课（近五年退休的老教师、已承担公开课的教师自愿参与）。时间、内容自选。所有听课的教师或家长自己请，海报或消息自己出。这节课要有反馈，反馈表自己设计，自己分析。学校教导处只负责统计听课人数，收集资料成册。
4、课堂回放。每学期第五周，所有教师用手机或录音笔或摄像机完整的录一节自己的课。然后回放听一听：（1）普通话水平。（2）有无知识性错误。（3）语言逻辑性。（4）课堂结构有无改进之处。
（三）、研究型教师
1、微课题。以教研组为单位，以学年为一个周期，把学校所承担的科研课题分解为若干个小课题，引导教师去思考、研究真问题。
2、同课异构。同课异构，不同的教师对同一教材内容可能做出的不同处理。不同的教学策略产生不同教学效果，彰显教师教学个性,体现资源共享，优势互补。同课异构教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，提高教学效果，促进教师专业化发展。
二、提升校园文化内涵
森林学校校园文化建设提升方案(项目提纲)
（一）、校门口标志性文字设计
1、文字“森 林 学 校——朵朵尽春色，树树皆栋梁”
2、背景墙面（效果图附后）
（二）、教学楼文化设计
1、三个楼层三个主题。
（1）一楼：森林美学
（2）二楼：森林科普
（3）三楼：生态环境
2、呈现形式：平面吊牌与墙面装饰。
（三）、文化墙橱窗设计
1、15个橱窗分为“6＋3＋6”形式（效果图附后）。
2、橱窗文化内容
（1）前面6个橱窗：森林学校之路
（2）中间3个橱窗：学生作品
（3）后面三个橱窗：森林美学、森林科普、生态环境
（四）、校本教材设计和使用
A、校本教材设计
1、
一、二年级校本教材
主题：森林美学主编教师：罗娟、马霞
2、
三、四年级校本教材
主题：森林科普主编教师：陈梦
3、
五、六年级校本教材
主题：生态环境主编教师：任静
B、校本教材使用方式
（五）、举办森林文化艺术节
每年举办一次，开展形式：
1、竞赛活动。师生书画、演讲、板报设计、生态科普知识竞答等。
2、展示活动。师生盆景展示、“生态校园”图片展示、师生书画展等。
3、宣传活动。利用校园橱窗、宣传栏、广播台等宣传工具开展。
4、体验活动。组织学生果树观光、户外拓展训练、春游、森林浴等体验类活动。
通过以上活动，让师生在轻松活泼的环境中理解生态文化的内涵，体验生态文化的魅力，牢固树立生态文化意识。
（六）、校园小报
——《森林文化》
（七）、室内文化
1、教室文化负责人：宴芳
2、办公室文化负责人：宴芳
3、会议室文化负责人：任静
4、功能室文化负责人：各功能室管理教师
（八）、校园景点改造，文化内涵提升
1、灵泉实践基地。
2、园丁香樟林。
3、森林课堂（效果图附后）。
（九）、理念系统
1、办学理念：树木树人 共融共生
2、校训：求真 向善 至美（学问求真，品行向善，生命至美）
（十）、愿景
以师资强、质量高、有特色为路径，把永兴小学办成学生喜欢，家长向往，社会满意的新区新优质学校。
