—
当教育忘记了竞争
——新加坡教育考察学习留下的思考
不知从何时起，我们都习惯了这样的生存意识：这是一个充满竞争的社会，一切都要靠拼搏去赢得，因为机会是那么少，物质不够满足每个人的幸福，成功必须建立在他人的失败之上，只有在竞争中获胜，才能比别人活得更好。这几乎是社会生存的必备技能，所以我们从小培养孩子的竞争意识，并纳入家庭教育和学校教育中，成为孩子勤奋上进的一种动力支撑。
然而，在新加坡的学习考察中，我感到他们既没有这么紧张的社会生存压力，也没有如此沉重的人际关系。无论小孩的求学升学，还是学校对教师的管理体制，进而到全社会的职场生活，都不依靠与人竞赛与争夺，人们永远成长在无处不在的关爱与扶持之中。
一、当教育忘记了竞争，才能因材施教，以人为本
前新加坡教育部课程发展署副署长林宝圣给我们看一幅漫画：森林里的小动物们站成一排，有鱼缸里的金鱼、大象、企鹅、猴子、小兔等。老师说：为了选拔的公平，你们都得进行一道相同的测试——请爬上后面那棵大树。这嘲笑了大一统的教育模式，说明因材施教的重要性。
我们从古至今就明白因材施教，也力图如此，可在统一教育体制的局限下，老师能做到的只是非常肤浅意义上的因材施教。各种方法教下来，每个孩子还得面对同一张试卷——爬同一棵不得不爬的大树。
为此，新加坡从上世纪八十年代起就开始施行分流制度：小学六年级的会考之后，将学生分成四种教育渠道：
1、六年直通车进入大学，
2、中学四年加初级学院两年，进入大学，
3、艺术体育特别课程进入大学，
4、工艺技术课程进入理工学院，再升入大学，到现在，这种尊重差异，因材施教的教育体制已日趋成熟。即使是进了同一个渠道后，学生还可以根据自己的接收能力，选择四年读完还是五年读完。课程进度有快有慢，学生在读的过程中能力增强了，可以由五年转到四年制课程，相反，学起来吃力的也可以由四年转到五年制课程来。一切以自己情况而定。慢一点学完，晚一点进入社会工作，对于漫长一生来讲有什么关系？
德明政府中学是新加坡一流的公立中学，部门主任江凌告诉我们，每个学生有什么学习诉求学校都会满足他。哪怕只有七八个学生喜欢日本动漫，也可以建一个社团，学校全力支持，还请日本专家来给他们讲座，最近还出钱让他们去了趟日本。她自己也曾为三个学生的兴趣小组进行教学，而其中一个孩子发展卓越，荣获了最高荣誉——总统奖学金。 尊重差异，以学生为本，给不同学生提供适合他的教育资源，他就会有想不到的发展可能。学校做这样的付出是值得的。
当我们的孩子埋头在大堆教辅资料中时，那里的孩子在尝试各种感兴趣的事物，找到自己擅长的方向；当我们的孩子在熬夜做题，力图挤进年级前一百名时，那里的孩子在老挝帮村民打水学英语，攀岩挑战勇气；当我们的孩子从高考中败下来，无奈进入茫然的大学，面对陌生专业时，那里的孩子已经熟悉很多社会工作，知道最适合自己的领域。新加坡只有四
所大学，我们有两千多所大学提供着各种各样的教育资源，但在12年的基础教育中我们的孩子除了高考知识以外，其他什么都没有时间去体验。
二、当学习忘记了竞争，才能回归学习的本质。 孩子，你永远是最棒的！
妈妈，我的小组同伴其实比我更棒，我可以帮助他们获得成功。
天啊，这孩子脑子有问题吗？别人成功了宝贝你怎么办？我们肯定会认为孩子心灵太单纯，不谙世事，今后无法适应社会残酷的现实。但在新加坡，这样的孩子因为有团队意识，心胸宽广，能发展他人的品质，可能会被视为有“领导潜能”。
德明政府中学为有领袖才能学生开设的课程，首先是培养学生“关怀他人”，然后“服务社会”，最后才能“领导社会”。当总理李显龙参加德明政府中学的校庆时，最称道的是德明的品格发展教育及正确的价值观培养。品格教育一直以来是德明成为一流学校的金字招牌。 这让我思考，如果没有竞争，人就不会勤奋上进了吗？我想不会，除非他没有学习自己感兴趣的东西。中国的教育还处于以生存为主导的阶段，为了生存而学习这并不是学习的本质。新加坡的教育在走过几个阶段之后，现在是追求以学生为本，以价值观为导向的学习。以学生为本，就是以学生的自主发展为本，自主追求为本。学习的本质，是为了认识世界而学，为了生命中一切值得学习的东西而学。这是人作为生命现象的一种天性，就像小草要发芽，小树要生长，万物不可抑制地向上发展。
如果我们的课堂管理常常用小组竞赛，奖品竞争去刺激孩子的学习热情，那么在激发学习动力的同时，也可能滋生好胜好强、好战好斗、揭发告状，甚至幸灾乐祸等恶劣品性。更悲哀的是每一次竞争，在成就部分学生成功自信的同时，也造就了更多学生的失败自卑。家长与老师同学的眼光压力，不可避免地摧残着身心发展，使他们对自我，对社会形成终生的错误印象。立竿见影的高效手段往往能迎合某些浅表的教育目的，却无法达到深远的教育追求。
三、当管理忘记了竞争，管理体制才能转向人性化服务
江凌老师认为，决定留在新加坡工作最大的原因是，这里关系很简单。国内许多事情都需要找关系，机会和信息都不是公开透明的。而在新加坡，老师之间无需竞争，机会多的是，等着人去用还用不完。
1、任何大学毕业的人都可以申请当老师，在职人员也可以，在教育部的网上填申请表，参加面试。合格的人再进入教师培训学院，接收教育技能培训，并开始拿教育部薪水。
2、老师中途可以退出公务员，去其他公司工作，而任何时候重新再回来也可以。事实上各种行业的人都可以转来，因为有丰富社会知识，又愿意回来当教师的人，对于学生的教育更有价值。
3、女老师生完孩子回来可以要求只承担某百分比的工作量，只拿相应百分比的薪水，各种来自家庭的需求都能得到理解和尊重。
4、中学三四年级学生开始假期进入各行业实习，在网上填公司的申请表就可以。各公司都接纳学生实习，甚至给少量薪水。如果学生喜欢某个领域，回到学校他就可以在那个方向多学一点，如果公司满意某个学生，会关注该生，今后向他发出工作邀请，完成双选。
5、中学四年，鼓励学生到各行业去做义工，图书馆、博物馆、居委会等地，做满100小时的学生可以拿满升学考试六分当中的一分。
6、政府高官，各个部长都会下到学校与小学生面谈，倾听他们的想法。学校尽量安排每个小学生都有一次见面机会。每个选区选出的国会议员，每周有一次固定时间接见选区的选民，倾听他们的意见。
7、每位教师每年都可以申请外出学习，只要与自己的工作相关，地方自选。教育部有专门经费支持。
以上这类制度比比皆是，都是从以人为本的思想出发而制定的。一切机会对每个人公开，不需要相互竞争，找关系争抢。而在中国，因为机会的宝贵，竞争广泛存在，我们狭隘的心思变得根深蒂固。每当看到别人成功时就会感到压力重重，年终绩效奖永远要和别人比较，和领导争吵喋喋不休。最怕自己的孩子没有别人孩子有出息，即使有车有房，幸福指数还是和别人的对比紧紧相关。
既然机会是那么少，物质分配可能吃亏，那么，与其培养学生争抢机会，还不如培养能改善社会制度，创造更多机会的人；与其训练肌肉争夺财富，还不如培养能为世界生产、创造更多财富的人。中国人让当今世界倍感威胁甚至普遍抵触，我想与我们草根的生存方式有关，在长期竞争中锻炼出算计对手、伤害同伴的窝里斗智慧，降低了整个国家的国民素养和诚信度。我们应该在下一代的教育中少一点竞争，多一点人性关怀了。
四、当教育忘记了竞争，未来的社会才会更加和谐
体积庞大、笨重的大提琴，倍大提琴，大号等低音乐器，永远只能演奏节奏缓慢，音域起伏不大的和声低音，无法独奏，但它们却是每一个交响乐队不可缺少，也无可替代的角色。而中国民乐器每一件都是擅长独奏的高音乐器，演奏者都崇尚个人的技艺高超，很少与人合作。所以我们几千年来都没有找到音律中的和声体系，而西洋管弦乐却将差异巨大的乐器们组合在一起，奏响了立体的声响，产生震撼的表现力。
新加坡七百平方公里的弹丸之地上，却汇集着马来、华族、印度与欧亚多种文化，每一栋组屋里不同肤色的人水乳交融、和谐共处，形成一道最为绚丽的人文风景。其实，正是因为彼此的差异，因为各自的擅长不同，所以才能相互弥补，相互支持，这个世界才能如此精彩。
今天的教育可以孕育明天的社会，我想，当教育忘记了竞争，尊重差异，真正做到以人为本，未来的社会就能创造出最丰满的文化音响，最和谐的心灵共鸣，和最强大的智慧能量！
