赴山东教育考察的体会
木头营子中心校：孙杰
3月21日，旗教育局为配合“学校文化建设年活动”，组织了由中心校校长、主管文化建设的副校长、中学校长等90余人的教育考察团赴山东邹平县、济南考察学习，考察学习得到了邹平县教育局的大力支持，考察团先后参观考察了魏桥实验学校、九户中学、开元小学、明集中学、码头镇广田小学和历城二中。考察团每到一处学校，都得到学校领导的热情接待，考察团通过实地参观、看学校专题片、听学校领导讲座等形式充分的了解了这些学校规范化管理的先进经验，特别是在学校文化建设方面的突出成就。考察学习结束后，感受颇深，受益匪浅。
一、考察的表象感受
1、22日，聆听了邹平县教育局马局长的报告，黛溪中学介绍了学校的办学目标和办学特色，黛溪中学的“激情课堂”、“师师科主任、生生科代表”、“有奖游学”活动等，增强了教师的责任感，激发了学生的求知欲，减轻了学生过重的课业负担，提高了教育教学质量。
2、魏桥实验学校是集初中、小学于一体的九年一贯制学校，在校师生5200人左右。学校占地263亩，有可容纳3000人同时就餐的大食堂，有学生公寓，教师公寓，学校有足够的师生学习、活动和生活空间。
我们看到校园内各处都有穿着统一服装的学生在执勤，经询问得知，学校每天都有一个班的学生全天候值勤，也就是说这个班值勤日
一节课不上。值勤的学生不仅负责学校各处的环境卫生、检查违纪情况，而且是当日的示范生。目及之处学生们走路极有规矩，双臂摆动到位有力，两人以上或横成排或纵成行，手中有物必左手持物右手单摆，规范军事化。彰显了学校管理和学生良好行为习惯培养的力度和特色。
魏桥实验学校的大课间活动更是恢宏气派，动作整齐划一，集体舞律动优美，扇子舞动感漂亮。无论是队伍进出，还是学生的个人活动，难得的是孩子们都有一种集体责任感和荣誉感。
学校的“绿色阅读”活动也颇有特色，学校为学生阅读提供了足够的书籍和良好的阅读空间，每班每周90分钟阅读课，并且纳入语文课表。学生阅读有效地提高了学生的语文素养和品德修养，写作能力大大提高。
3、广田小学的“广田文化”别具特色，他们借助本地的历史名人对学生进行教育，并且开发、挖掘本地特色的教育理念和校本课程，每一处墙壁，每一幅匾牌，每一棵花草，无不彰显浓郁的文化气息，学校设立了“李广田纪念馆”、围绕广田文化命名了学校的每一条道路，开辟了宣传窗、文化长廊等思想文化阵地；悬挂张贴李广田的生平介绍、诗文等，展示学生书画作品，设臵教育格言和警示句，让学生随时随地都能受到教育熏陶。同时围绕广田文化开展一系列的相关活动。学校课题组牵头，举办了全校大型的广田诗文朗诵比赛、广田文化节、学校更名仪式、把广田精神融进校歌。这些产生了良好的社会效应，对学生更是一种教育。文学社的几位老师除了做好文学社的
辅导工作以外，还师生合作办起了校刊《静听花开》
4、九户中学 “问题导学”的课堂教学改革，“每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个工作都要精品”的精细化管理，确保了教育教学改革的成功实践很值得我们学习。
5、历城二中校园布局合理，环境优美。开阔宽敞的稼轩广场、花木茂盛的生态园，中华文明长廊、门厅书法壁画体现传统文化精髓，班级文化、宿舍装饰、走廊警语成为校园靓丽的文化景致，洋溢着浓郁的现代气息。环境育人、文化育人，学生素养在潜移默化中得到提高。 学校秉承“为每一个学生搭建发展阶梯”的办学理念，遵循“人生在勤”的校训，积极探索新时期教育教学发展之路，
6、“一个好校长就是一所好学校”，这句话让我们在赤峰田家炳中学得到了印证，学校原校长巴易尘的治校理念之新；思想超前，定位准确，充分显现出了一个教育大家之风范，提出了“创高考品牌学校，建北方文化名校”的办学目标，“人文、数字、名师、学府”式品牌学校发展战略；“三年小成，六年中成，九年大成”的发展规划。学校朝着这个方向一步一个脚印的迈进，书香学府、爱心校园的德育品牌初步形成；教学改革不断深化；教学品牌基本形成；教学质量有了新的突破。
二、考察后的反思
我们的学校与这些名校相比存在着较大差距，这差距除了因地方 经济的滞后，制约着学校的硬件设施、教师队伍的发展以外，更主要
的是我们的教育观念的滞后，观念决定着行动，致使我们的教育滞后，具体表现在以下几方面：
1、教育理念存在差距
素质教育的理念要求教育必须从学生的全面发展、终身发展考虑，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在考察这些学校中可以看到，学校为学生的特长发展和个性张扬提供了良好的环境，从培养学生的兴趣和特长入手，广泛的开展了手工制作、机器人制作、十字绣、丝带绣、陶艺制作、各种球类、各种棋类的教学活动，学生的创新精神和实践能力得到了充分的培养，为学生今后和未来的发展积淀了深厚的底蕴，反观我们学校，素质教育的理念很大程度上还停留在口头上，在教育的实践中表现的少之又少，处于知识教育阶段，培养出的学生要么是有知识无能力，要么是有知识无特长，要么是有知识无文化，难以适应未来社会的发展。
2、育人环璄存在差距
在广田小学看到这样一句话“把简单的事做好就是不简单”，从考察的这些学校看，他们都是首先从看似的小事抓起，把每一件小事做扎实，教室、宿舍、道路、墙壁、课堂、学生行为习惯的培养，校园处处都洋溢着浓厚的人文气息，形成了浓郁的校园文化、班级文化乃至宿舍文化。学生在潜移默化中形成了良好的品行。而我们把对学生的教育仅仅放在课堂上，活动中，不善于挖掘学校的文化内涵，校园缺乏育人环境，
3、教育科研水平存在差距。
有效的教育科研是教师专业成长的必经之路，没有进行教育科研的教师充其量只能算作教书匠而不是真正意义上的教育工作者，真实的教育科研能让教师清醒的认识到自身教育教学的缺陷，获得更理性更尊重人性更符合现代社会需求的教学技能和教学方法。所考察的学校人人有研究课题，教师都在研究状态下工作。打造出了学校和教师的特色品牌，形成了学校的生态文化。而我们多数教师对教育科研的重要性认识不足，教研活动或流于形式，或急功近利，或只教不研，使我们的教研浮于教育的表层，内涵不深，外延不广，效果不明显。
4、课程资源开发存在差距
新课程背景下，除要开设国家课程外，还需开设地方课程和校本课程，从某种意义上说，校本课程的开发和利用，更贴近学生的生活实际，更能体现出学校的育人功能，更能显现出学校文化特色，所考察的学校除开设国家课程外，都开设了校本课程，校本课程的开发和利用，培养了学生的兴趣和特长，为学生今后的发展奠定了基础，彰显了学校的办学特色。多形式、多渠道开发和利用课程资源方面，我们做得远远不够，考什么便教什么，教育教学活动失去了应有的文化气息和生命气息 。
三、学校发展的几点设想
1、纵观所考察的几所学校，尽管是走马观花，但也让我们深深的感受到校园里的浓厚的文化气息，校校有文化，校校有特色，因而构建具有特色的“学校文化”是学校发展的灵魂。文化彰显了特色，特色造就了品牌。如何才能构建“适合自己的”学校文化？这需要我
们深刻的反思，不断地摸索和探究。
2、“以人为本”是调动师生积极性的根本。“以人为本”是科学发展观的核心，是全面、协调、可持续发展的基石，“以人为本”是工作的出发点，也是落脚点，学校各方面工作只有真正落实“以人为本”，才能充分调动师生的积极性，促进教育教学的改革，提高教育教学质量。如黛溪中学的“激情课堂”， “师师科主任、生生科代表”；魏桥学校的“绿色阅读”；广田小学的“广田文化”等等，都是“以人为本”的具体体现。
3、不求安逸，学会坚持是创办特色学校的根本。名校之所以成为名校，是因为他们找到了自己优势，充分发挥优势并坚持多年不动摇，才形成了自己的特色和品牌。反思我们以往的教育行为，不会坚持是我们的一块“硬伤”，“拾了西瓜，丢了芝麻”，先进经验学了很多，但为我所用的不多，学了山东的丢了山西的，学习外地的先进经验固然重要，他可以使我们受到更多的启发，思维更加开阔，路径更加便捷，更重要的是要学会坚持，不管外部环境如何变化，只有坚持不懈的做下去，才能构建出符合本地区、本学校的学校文化，创造出具有自己特色的办学经验。
