２０１１年三校生高考语文动向及策略
201１题型
一、现代文阅读（30分）
（一）（课内阅读9分）——说明文（新补充材料）
（二）（课外阅读10分）——议论文
（三）（课外阅读11分）——记叙文（散文）
二、文言文阅读（共20分）
（一）默写句子（5分）——课内默写
（二）文言阅读（7分）——课内篇目
（三）文言课外阅读（8分）
三、作文（共50分）
（一）小作文（２０分）
３１、修改语法和文句错误填空（６分）；
３２、小作文写作，对其中阅读文中的内容缩写，要求２００字以下（1４分）
（二）大作文，根据材料写一则文书（倡议书）。字数７００左右（３０分）。
动向与对策
考试题型基本没变，分值不变。全卷分阅读、写作两大块，阅读分三个部分，文体和选文基本保持原样。考题题型还是选择、填空、问答三种形式；文言阅读分默写填空、课内阅读、课外阅读三部分。 1
写作５０分，大小作文两块组成。
关于文言背诵默写
变化：默写５分，课内背诵篇目，上下句填空，７选５ ，要求不像过去严格，没有根据理解要求默写的题型。
对策：默写篇目，理解翻译不作重点复习，重点要求学生熟练背诵，尤其名句，默写注意字形写法，理解是基础。
关于小作文
变化：分值增加，为２０分。考试内容由应用文知识和技能的考核改变为语文基本表达能力的考核，１１年是考察学生对语法、文句毛病的指出和修改。对所选文章内容的缩写，把握思路、文意，进行概括、提炼。
对策：小作文不再以考察应用文为重点，而转变为语文的能力考核。今后复习应该注重对学生基本功的训练，修改病句、语段，对阅读语段的概括、归纳、提炼、表达能力的训练重点加强。指出毛病要求规范，条理清楚；语言表达，要求中心突出，线索清晰，句意衔接连贯合理，语言简洁等。
关于大作文
变化：分值减少，变为３０分。大作文考核的与普通高中凸现的语文综合能力有根本区别，它体现了中职生语文学习的特点，重在实际应用、日常生活技能的考察。１１年考的大作文，根据材料，要求写一篇规范的倡议书。字数７００字。
策略：研究大纲应考的应用文文种，符合大作文的文种，只有感
谢信、求职信（自荐信）、推荐信、倡议书、公约、演讲词、旅游导介词、产品说明书、商品说明书等。三校生高复大作文训练，重心应由过去语文综合写作能力训练转为以应用文的写作训练。首先打好扎实的基本功，训练各种文种的格式、写法，然后结合社会实际、学生实际，重点进行以上所列可能大作文文种的写作训练。
总之，复习有的放矢，以达事半功倍之效。
附２０１０年三校生高考语文分析
2009题型
一、现代文阅读（共30分）
（一）（课内阅读9分）——说明文
（二）（课外阅读10分）——议论文
（三）（补充阅读11分）——记叙文（散文）
二、文言文阅读（共20分）
（一）默写句子（5分）——课内默写
（二）文言阅读（7分）——补充材料
（三）文言课外阅读（8分）
三、作文（共50分）
（一）应用文知识填空与写作（15分）（填空4分；修改错误3分；小作文写作8分）
（二）材料作文（35分）
2010题型
一、现代文阅读（30分）
（一）（课内阅读9分）——说明文（新补充材料）
（二）（课外阅读10分）——议论文
（三）（课外阅读11分）——记叙文（散文）
二、文言文阅读（共20分）
（一）默写句子（5分）——课内默写
（二）文言阅读（7分）——课内篇目
（三）文言课外阅读（8分）
三、作文（共50分）
（一）应用文知识填空与写作（15分）（修改错误填空5分；小作文写作10分——要求350字以上，增加了写作2分）
（二）命题作文《因为年轻„„》（35分）
分析：
关于阅读和小作文
第一，阅读重视考纲规定篇目及内容——一定地毯式复习，心中有数，全面掌握，即胸有成竹。必须做好三轮复习，循序渐进；第二，注重人文性、愉悦阅读的美感特点——重视时代感，人文性，即体现当代关于生命、感恩、关怀、仁爱、民族传统、敬业等主题的篇目。
第三，考题坚持从考生实际出发，让所有考生有话可说；第四，历年要求对应用文的知识和能力进行全面考查。
关于作文
考题力求不脱离实际，让所有考生有话可说，要求有理有据推出合理的观点——结论不突然，不脱离自身和现实特点。
07年材料非常简约：“有人说，人生有两种不幸，一是万念俱
灰，另一是心满意足。”，要求联系实际，提炼论点，自拟题目； 08《明天同样精彩》；09《璀璨星光，从今天开始》；10年命题作文《因为年轻„„》
07年侧重对人生观的辩证阐述与评价；08年侧重树立自尊自
信和端正理想；09年侧重生涯规划和踏实地积累“跬步”以致千里之外的理想彼岸；10年侧重过去的反思或立足未来的展望上，文体不再限制，更加自由而开放。
纵观历年考题，写作题材都是要求不脱离对自身的审视，不脱
离一个范围，即强调考生如何把自己与周围环境、社会现实结合起来
思考，凸现自我内心的探索历程，凸现人生价值的评估及感受体验。
今年考题，更加显示了一种趋势，即考生可以通过审题，不断
拓展想象的时空，思维跳跃腾挪的空间更大，更有利于考生文采的展示。
