同课异构课题：《关雎》
时间：2014年11月19日
地点：市十三中五楼会议室 班级：初三（1）班
执教者:李瑞芬 知识与能力目标：
1.学生了解《诗经》的文学常识 2.学生掌握“比兴”的写作手法特点 3.学生当堂背诵 过程与方法
1.抓住诗的主题，学生独立自主学习。 2.重难点合作学习3.独立背诵 情感与价值观
围绕“主题”体会抒情主人公对善良美好女子的坚持不懈，执着追求的情感。 教学重难点
1.怎样体现主人公的执着追求 2.“比兴”的写作手法特点的掌握 教学流程
一、由旧学入课题
中国是诗的国度，诗歌是我国古典文学中熠熠生辉的明珠。它拔动着我们的情弦，丰富着我们的表情，带着我们张开想象的翅膀，无限的遐想，体味着那些情，那些事。同学们，回想近三年的古诗学习中，有的诗是谱写着思乡曲，有的诗是描绘着田园风光，有的诗是驰骋着
边关，有的诗是追求着真纯的爱情等等。前几周我们学习了一首忠贞至死不渝的爱情诗，是否还记得？哪位同学背一背？（《无题》），很好，今天我们又要学习一首追求真纯爱情诗？板书：关雎
二、掘情素导析
1.师范读，初入“情”
师范读，请你把捕捉到诗中所含有“情、爱慕”的句子划出来，进行交流。 请在你们学案里标注音调 2.生自读，再思“情” 朗读节奏划分
朗读诗歌要注意节奏。节奏可以按音节兼顾意义来划分，请同学们根据你的理解，划分诗歌节奏。 学生按照诗歌节奏齐读 3.生品读，更悟“情”
本诗浅显易懂，学生可根据注释，逐句理解诗意，自己读懂。要求学生独立品读诗句，理解主题，情感。 （对个别词语，师可从旁指导） 预设两问：
（1） 男子追求采荇菜的美丽善良的姑娘时，情感是有着怎样的变化？
板书：初见（爱慕，日夜追求）——求而不得（ 苦恼难眠）—— 最后神思恍惚（想象愿望实现）
（2） 请根据诗歌内容，用简洁的文字给诗另拟标题。(目的是想让生明白，后所取之题，太直白，还不如原标题好）
（
君子好逑
）
4.谁来小结一下：此诗塑造了一个怎样的主人公形象？ 小结：此诗塑造了一个不懈追求心上人的执著主人公。
三、了解《诗经》及写作手法
现我与大家玩一个删句游戏，删掉似乎无关两人交集的句子，让生读读有何感觉？（谈体会）
由此引出，这首诗在写作手法上运用了典型的比兴手法。
比兴手法：比兴。朱熹云：“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“比”便是通过类比联想或反正联想，引进比喻客体，“写物以附意”；“兴”则是“触物以起情”，“他物”为诗歌所描写的景物，而这种景物必然蕴涵着诗人触物所起的情。“兴”是一种比“比”更为含蓄委婉的表现手法。
（让生运用此法从诗中体会比兴手法）
而这种手法在《诗经》中常出现，现我们来学习有关《诗经》的文学常识。 板书：文学常识
《诗经》是我国第一部现实主义的诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305首，故又称“诗三百”。按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫赋;譬喻叫比;先言它物以引起所咏之物叫兴。《诗经》多为四言，隔句用韵，章节反复重叠，富有音乐性和节奏感，便于记忆和吟唱。
四、根据《诗经》的章节反复重叠，富有音乐性、节奏感的特点进行背诵。 预设：1.同桌比赛背诵
2.组与组比赛背诵
3.男女同学比赛背诵
五、布置作业
运用今天所学方法，预习另一首选自《诗经》中的《蒹葭》诗 附板书：关 雎
窈窕淑女
日夜追求
求之不得
梦中成真
君子好逑
真诚、执着
附文：语文版教材原文及注释
关雎 《诗经》
关关雎鸠①，在河之洲②。 窈窕淑女③，君子好逑④。
参差荇菜⑤，左右流之⑥。 窈窕淑女，寤寐求之⑦。
求之不得，寤寐思服⑧。 悠哉悠哉⑨，辗转反侧⑩。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之⑾。
参差荇菜，左右毛之⑿。 窈窕淑女，钟鼓乐之。（13）
【注释】
① 关关：雌雄二鸟相互应和鸣叫的声音。雎(ju)鸠：一种水鸟。
②洲：水中的陆地。
③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。淑：好，善。
④君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。
⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。
⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。
⑦寤(wu)：睡醒。寐(mei):睡着。
⑧思：语气助词，没有实义。服：思念。
⑨悠：忧思的样子。
⑩辗转：转动。反侧：翻来覆去。
⑾琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。友：友好交往，亲近。
⑿芼：选择，拔取。
(13) 钟鼓乐之：用钟鼓奏乐来使她快乐。
