《乡愁》说课稿
常宁市水口山中心学校
樊伟
各位专家、评委，你们好：
我说课的题目是余光中先生的《乡愁》。下面就我在实施本课教学时的教学思想和教学思路进行简单地阐述：
一、说教材
（一）、教材分析
《乡愁》选自语文出版社七年级下册第四单元第14课，乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久弥新的主题之一。
现代诗歌是结构跳跃、语言精炼、富于音乐性的一种文学样式，让学生学诗有助于提高文学修养、个性修养。学诗先得学会吟诗、品诗。所以，诗歌教学主要是让学生掌握诵读诗歌的技巧、鉴赏诗歌的方法，学会品读诗歌。同时让学生尝试写诗，懂得怎样提炼情感，用最简洁的语言表达最丰富的情感。
《乡愁》抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊时代、特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思乡之情，乡愁是一种抽象的情绪，然而诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的情绪“乡愁”的客观对应物，避免了抽象、枯燥，收到了具体、生动的效果。感情抒发层层推进，抒发了浓厚强烈的思乡情怀，以及对祖国统一的美好期望。
（二）学情分析 七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌意境有一定的困难，根据学生具体实际唤起学生内心的情绪，在互动中使理解加深，使学生对乡愁这一主题有一定的认识，利用电化教学手段可以使抽象的乡愁形象具体，有助学生理解和记忆。
二、说教学目标与教学重难点
根据教学内容和课程标准的要求，我制定了如下三个方面的教学目标： ［知识目标］：
1、抓住诗中的独特意象、精巧的构思立意来欣赏诗歌中的美，理解主题、体会情感。
2、整体感知诗歌内容，体会诗歌感情，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读诗歌。
［能力目标］：培养学生自主、合作、探究学习的能力；学会品味诗歌富于表现力的语言。
［情感目标］：通过诵读增强学生爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点： ［教学重点］：
体会诗人的思想感情及理解诗作主题，抓住诗中的独特意象体会诗歌的美。
［教学难点］：学会品味诗歌富于表现力的语言。体会作者深沉的思乡之情。
三、说教学方法和学习方法
《乡愁》是一首带有淡淡哀伤情思新格律诗，根据本节课的教学目标和重难点，我采用的教学方法是“读----品----赏------迁”即：吟诵法、品味语言法、情感鉴赏法、迁移训练法。
1.吟诵法：通过诵读，反复吟咏，体会诗歌的韵律，意境。使静止的诗歌活起来，，使学生更快更深入地走进诗的意境，去领略那思想美，图画美和音乐美。
2.品味语言法：品味诗歌语言文字的韵味，揣摩诗人的情感倾向，走进诗人丰富的情感世界，与诗人，与诗歌产生情感共鸣
3.意境分析法：通过抓住诗歌中的意象，感受诗的意境，体会到诗人的情志。
4.迁移训练法。学生收集思念家乡的诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。
教具准备：自制课件（多媒体教学）
三、说教学过程
（一）、激发情感，创设氛围
1.在课前播放余光中在大陆省亲的照片和罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造思乡怀远的氛围。
设计意图：播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情
2、作者及写作背景简介（多媒体展示） 了解作者及写作背景有助于作品的理解，接着介绍作者及写作背景，导入主题：乡愁。
（二）、诵读课文、整体感知
读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，然后齐读，最后诵读竞赛。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（学生试读，师生评价、明确：语速----舒缓，感情基调-----深沉、哀婉） 一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二读：把感情加进去。
三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美 。
设计意图：在朗读方面加强正确的指导。主要从感情、节奏、重读、语调等方面来把握，并且始终把感情放在首位。因此，有感情地诵读始终遵循“情”这条线索。
（三）、品味意象、解读诗歌、感受美
1.品味意象、理解情感
意象，就是作者为表达观点，抒发情感所借助的事物。简而言之，就是作者的情感载体。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的情绪“乡愁”的客观对应物，通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情。其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。 所以在教学中让学生结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。例如，月亮，“月圆人团圆”，所以月亮寄托了人们对故乡和亲人的思念。我们可以将怀念家园、亲人的情思寄托于明月，把“乡愁”比作是月亮。这样，本是一个非常抽象的情感，诗人表达出来后却实现了物化，变成了具体可感的东西。教学时，要引导学生领悟其中的妙处。 1.品味语言、诗文寻美
为了让学生更为深入的从语言词句方面领会作者的感情，体会诗文的美感，我设计了两个合作探究项目，让学生按学习小组分组探究。既能体会情感、领略内涵，又能很好的培养学生欣赏诗歌、鉴赏诗歌的能力。
探究一：形式美令人瞩目。
《乡愁》共四节，每一节之间，对称、和谐、均衡，根据抒情需要，采用复沓手法。各节都采用“乡愁是„„”与“我在这（外）头„„在那（里）头”的句式分清了层次脉络，又增强了诗的旋律美、节奏感。
探究二：音韵美令人心动
各节第二句用“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”等数量词及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词，低回往复，抑扬顿挫，增强了诗的音韵美。 2.品鉴构思、解读诗歌
全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候－－长大后——后来－－现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别（一种特殊的分离）——现在的游子与大陆的分离。诗人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。
设计意图：本环节的设计，重在通过抓住诗歌中的意象、语言、构思立意，学会鉴赏诗歌的方法，学会品读诗歌感受诗的意境，体会到诗人的情志，达到突破教学重难点，帮助学生理解作者的思乡之情和爱国情怀。
（三）、课堂小结：
从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对诗歌作小结，检验学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以歌曲——由余光中的《乡愁》作为歌词、佟铁鑫演唱的《乡愁》结束全文。
（四）、迁移延伸、拓展实践
1.教师推荐席慕蓉的《乡愁》诗，学生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的乡愁诗，进行比较。通过比较的方法可以发现余光中乡愁中深沉的爱国情怀。
2.学唱歌曲《纸船》（多媒体展示），《纸船》也是余光中的一首乡愁诗。通过学唱歌曲，达到三个效果，一是调整学习情绪，消除学习疲劳；二是使整个课堂贯穿一种乡愁的氛围；三是利用歌曲和诗歌在节奏、重音、感情上的通性，引起学生共鸣，巩固教学重点。 通过四读一唱，学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生了共鸣，再通过写作练习让学生表达出来。
设计理念：使学生更好的了解中国诗歌“愁”这一主题，锻炼学生自主，探究，合作的精神。
（五）、说板书设计：
《乡 愁》
托物 寄情
小时候－－邮票－－母子分离 个人故乡之思 长大后－－船票－－夫妻分离 主题
升华
↓↓
后 来－—坟墓－－母子死别 现 在－－海峡－－两岸分离 普遍家国之思 时间线索 具体意象 感情线索 抽象情感 设计理念：好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本诗板书的设计可以使学生直观的把握诗歌的结构，加深对诗歌主题的理解。
（六）、教学设计反思
本课由“读----品----赏----迁” 四个主要环节构成，能力要求由低到高，板块清晰，条理清楚。品诗、读诗是诗歌教学的重点，电化教学的应用，可以营造出乡愁的氛围，生动的声像资料有助于学生理解和记忆。两条线索相辅相成，一是围绕“读”、“品”，层层推进，巩固重点，突破难点，完成教学目标。二是歌曲和诗歌的巧妙结合，让学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生强烈共鸣。
不足之处是受条件限制，学生在资料搜集方面还不能满足课堂需要。
说课完毕，谢谢！
