乡 愁
余光中
教学目标
1． 知识与能力
了解有关余光中的文学常识， 理解诗歌主题和诗人的感情 2． 过程和方法
在反复诵读的基础上，通过意象的把握着重理解诗人浓浓的乡愁 3． 情感价值观
感受诗中蕴含的诗人思念家乡故国之情，教育学生更加热爱家乡，热爱祖国。 教材解读：
《乡愁》一诗从独特的视角，用平实的语言，满含深情地表达作者企盼祖国的统
一、亲人的团聚的浓浓思乡之情。全诗用比喻，将抽象的乡愁通过形象化的事物表达出来，在意象组合上，以时间的发展递进意象，贯串全诗。
学情分析：
这是一首饱含深情的诗歌，教师在学生了解诗人生活背景，经历和“意象”含义的基础上引导学生赏析，在读中赏，边读边赏，利用“意象”去启发学生体会诗人情感，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国之情。 课时安排：一课时 辅助手段：多媒体 教学设计。
一、理解余光中
师：乡愁是诗人永恒的主题，古往今来，有多少人在遥远的异乡含着泪将它唱了又唱，台湾诗人余光中用他饱含深情的笔调抒发了自己的乡愁。今天，让我们走近余光中，走进乡愁。
介绍余光中，请学生谈谈余光中是一个怎样的人
学生自由发言
教师归纳：余光中是位杰出的文学家，更是一位深爱着自己祖国的游子。（思乡的游子）
二、意象的了解
师：余光中在，《乡愁》一诗中通过一系列意象表达了自己的感情。关于什么是意象，千百年来，众说纷坛，今天所谓意象，就是 “物象”（物体的形象）+“情意”（思想感情）。
“情意”和“物象”本是浑然一体，不可分割的，把它拆开来说，完全出于教学的需要。 （教师举例：生活实例和用李白的《静夜思》引导学生抓住月亮寄托的情感来初步了解意象）
师：我们初步了解了意象，现在一起尝试一下运用“意象”这把钥匙，开启诗歌《乡愁》欣赏的大门。
三、赏析《乡愁》
1、教师范读，注重诗的节奏和重音。
2、学生自由读，齐读。
3、播放《乡愁》录音，学生体会诗人感情。学生自由体会。点名读，学生找出诗中物象。 学生发言，教师归结。
邮票、船票、坟墓、海峡
4、学生思考：每个物象镕铸的情意。
交流归纳：
思母、恋妻、伤逝、盼归
5、师问：这些意象按什么顺序组合的？为什么诗人在诗中只选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四种意象作为乡愁的象征呢？
学生结合作者生平的经历讨论，发言，教师归结：时间顺序。这四个意象具有代表性，前三小节写实，小时候余光中上的是寄宿学校，与母亲联系借助邮票。婚后赴美读书，乘船返台，船票连接他和新娘。后来母亲去世，坟墓使他们永远分离。而最后一句因为大陆这个母亲使诗歌意境豁然开朗，乡愁终成一湾浅浅的海峡，
6、共同概括诗歌寄托作者的深沉情感：
思亲怀乡，祖国之恋
7、讨论本诗的语言特点和结构上的特点。
四、迁移深化
1、听歌曲《故乡的云》。找出意象并体会作者感情。
2、师：诗人可以用这些事物来抒发自己的思乡之情，你呢？你曾离开过家乡吗？你会借助什么意象来表达你怀念家乡之情呢？ 学生自由回答：（门前小溪、山间流水、云彩。。。。。。）
3、进一步激发学生欣赏技能，由“意象”入手，欣赏“席慕容”的《乡愁》。
4、播放歌曲《我的中国心》，使学生感受反对分裂，期盼统一是当今世界炎黄子孙的共同心声
5、教师小结：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。祖国的统一是我们义不容辞的责任。
6、作业。
