《陈太丘与友期》教案设计
教材分析
《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学目标
(一)、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。分析人物形象，获取情感体验。
（三）、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学重难点：
1、能借助注释和工具书理解文意，积累文言词语。
2、感受文中人物的性格特点，学会诚实守信、礼貌待人 教学方法：
1、朗读法
2、合作探究法 课时安排： 一课时 教学过程：
一、新课导入
同学们，我们穿越时空来认识一位小朋友，他正沿着中华文化的历史长河缓缓向我们走来，他从小明白知礼守信的重要性，就让我们一起来认识一下他好不好？今天我们再次走进经典，学习《世说新语两则》中的第二则《陈太丘与友期》。
二、初读课文，读通文句
（要求：
1、读准字音，把握节奏，读出语气语调。）
1、个别学生范读课文，学生自评
2、老师范读，学生比较点评
3、分角色朗读课文，注意语气语调
（女生：元方；男生：友人；老师：叙述者）
三、整体感知，疏通文句
（要求：
1、自读《陈太丘与友期》，对照注释理解句意,在书上进行圈点勾画。
2、合作学习，质疑解惑）
（一）书法科代表孔令佳同学疏通文意 期行：相约而行。期，约定。
期日中：约定的时间是中午。
日中：正午时分。
舍：丢下。
乃至：（友人）才到。乃，才。
元方：即陈纪，字元方，陈寔的长子。
尊君在不：你爸爸在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通假字，通“否”,不在。
相委而去：丢下我走了。委，丢下、舍弃。去，离开。
家君：谦词，对人称自己的父亲。
去：离开。
引：拉，这里指表示友好的动作。
顾：回头看。
翻译全文。
（要求学生读一遍屏幕上的翻译。）
陈太丘和朋友约定好一起出行，预定的时间是中午时分，但是，时间过去了，朋友却还没有来到，陈太丘便不再等候友人就离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。 陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。违约的客人问他：“你的父亲在不在家？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却丢下人家就离去了。”陈元方说“您与我父亲约定在中午时分见面，中午时间您却没有到，这就是没有信用；对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌。” 客人感到惭愧不安，忙下车前来拉元方表示好感。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人。
（二）语文科代表王一选同学总结
1、文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同？
（敬词指含有恭敬口吻的用语，它的尊敬的指向是对方。谦词就是含有谦虚口吻的言词，它的谦虚的指向是我方。） “君”是有礼貌的称呼对方； “尊君”是对别人父亲的尊称； “家君”是对人称自己父亲时的谦词
2、辨别下列词语哪些属于尊称，哪些属于谦称。
①敝人
②卑职
③老朽
④寡人
⑤令尊
⑥令堂
⑦令郎
⑧令嫒
⑨犬子 ⑩陛下 尊称：令尊、令堂、令郎、令嫒、陛下 谦称：敝人、卑职、老朽、寡人、犬子
3、总结通假字、古今异义词、词类活用、：
通假字
1、尊君在不 “不”通“否”表示否定。相当于“吗？”
古今异义词
去
古义：离开 今义：到、往
委
古义：丢下、舍弃
今义：委屈、委托
顾
古义：回头看
今义：照顾
儿女：古义：子侄辈。今义：自己的儿女。 引：古义 ：拉。
今义：引用
词类活用
1、友人惭 意动用法，感到惭愧
三、看图复述故事情节
四、品味人物语言，把握人物形象。
1、课文写了三个人物，元方、陈太丘及其朋友。请问谁给你留下的印象最深？为什么?
陈太丘：对不守信的人绝不姑息，让他记住教训，承担后果
友人 ：无信无礼，缺乏修养，然知错能
元 方：守信识礼，正直率真，聪明机灵
五、合作探究 把握主旨
1、友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？元方的反驳有理有据。 明确：第一，从信用方面看，父亲朋友失约在先，无信； 第二，从礼貌方面，父亲的友人当元方的面骂元方的父亲，无礼。 （要求：积极思考，主动发言，敢于发表不同的意见。）
2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
明确：[第一种意见]不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
[第二种意见]同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。
3、《世说新语》全书按故事性质分为:言语、夙惠（天资聪慧）、政事、文学方正（正直不阿，为人正派)等36门。《陈太丘与友期》你认为应入选哪一门？ 明确：“方正”——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。
五、课堂小结
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的率真正直、聪敏，更写出了知礼识信懂得为人的道理.
六、拓展延伸 “梁上君子“的故事
《后汉书·陈寔传》记载，字仲弓，颍川郡许县人，即长葛市古桥乡陈故村人。陈寔出身贫寒，青年时为县吏。由于他天资聪明，勤奋好学，能够“坐立诵读”，被县令推荐到太学深造。先后任县督邮、郡西门亭长、郡功曹、闻喜（今山西省闻喜县）长、太丘（今河南省永城市）长等职。。在任太丘长期间，陈寔“修德清静，百姓以安”，群众有冤，到县里告状，他明辨是非，公平解决。后来，全县竟无人再告状了，出现了“夜不闭户，路不拾遗”、“空牢无讼”的现象。周围各县百姓纷纷逃到太丘谋生。陈寔为使邻县同僚不因为人员流失而受到皇上惩罚，便对逃到太丘谋生的百姓好言劝慰，并发给口粮，让其返回原籍。在顶头上司沛国相疯狂加收苛捐杂税时，陈寔不愿给百姓增加负担，就毅然解下印绶，弃官返乡。当地的官吏和百姓敬仰他、怀念他，都尊称他为陈太丘。一天晚上，有个小偷混进了陈实家里，躲在梁上，想等陈家人入睡后偷东西。陈实发觉后，并不声张，却借此机训诫他的儿孙们，要严格要求自己，力求上进，不要学“梁上君子”的行为。小偷听后，便从梁上跳下来，拜伏在地，叩头请罪。陈实态度十分温和地说：“看你的相貌，不像是恶人，大概是因生活贫困，才被逼如此的。”当即送了他两匹绢，放他回去。这事传扬出去后，县里偷盗的事情便很少发生了。成语“梁上君子”的典故即出于此。
去世后，群公百僚，无不叹息；乡里百姓，皆失声痛哭。何进派使者吊唁祭奠；前去送葬的有3万多人，送殡的车子千辆，披麻戴孝的500多人。大家共刊石立碑，谥为“文范先生”。著名文学家蔡邕亲自撰写碑文（文载《蔡中郎集》。 陈故村的陈公祠，已改为“陈故学校”。这里每年在农历二月初二陈实生辰时，家家都要吃寿面，表示对陈实的怀念；陈故庙上要演大戏三天，群众烧香磕头，请陈爷（陈实）出来看戏。这个庙会声势很大，前来赶会烧香的不仅是本乡本土的人，还有许多迁居他乡的陈氏后代。庙会上还有“书会”，热闹非常。
七、教师寄语
同学们诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念，把诚实守信的美德发扬光大
八、板书设计
陈太丘：对不守信的人绝不姑息，让他记住教训，承担后果
友人 ：无信无礼，缺乏修养，然知错能
元 方：守信识礼，正直率真，聪明机灵
九、作业布置
1、背诵全文、整理译文
2、课本剧 要求：
1 把本文故事编成短剧。
2 四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮
演太丘、友人、元方。
3 注意人物的语言、动作、神态的表演。
4 可创造性地增加情节。
教学反思：
《陈太丘与友期》一课的教学是在本备课组老师的认真指导、跟踪听课、课后反思的努力下，本人有几点感悟：一是好课是“改”出来了；二是教师的心态决定课堂质量的高低；三是课堂永远是学生的天地，学生永远是主角，教师只是执行导演；四是集体智慧是无穷的。
本课导入的设计，我强调了知礼守信的重要性，由老师直接导入，尽快切入课文。而中间比较枯燥的文意疏通部分由学生带领大家完成，这种方法非常好，学生积极性很高，课前我对学生进行了培训，保证授课的准确性。“ 文言文教学的一个重点就是文言字词的积累，如“期、舍、去、顾、尊君、家君”，如何让学生将所学知识达到举一反
三、融会贯通目的，我还补充了一个表尊称与谦称词语的知识，小知识，宽天地，学生受益匪浅。拓展延伸的小故事学生很感兴趣，课堂效果很好。
本堂课上最显著的特色就是学生主宰课堂。从开始的自主学习，学生自由朗读，读准通假字，小组合作学习，疏通大意，学生质疑，到学生分角色读，学生各抒己见„„学生在知识的掌握方面由易到难，到课内到课外，在能力的训练方面由浅入深，由动口到动手，由朗读到辩论，在情感价值观的体验方面由诚信到宽容，由做人到处世„„
本堂课也有不足之处：一是课堂容量还不大；二是对学生思维的拓展还不够；三是王一选小老师的培训还不到位。
这次上课给了我成长的土壤，备课组给了我成长的养份，学生给了我成长的力量，在此一并表示感谢！
