浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
单位：太原市万柏林区北山街小学 姓名：康明兰 性别：女
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浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
内容摘要：
利用多媒体生动形象的特点，激发阅读欲望。运用多媒体技术，模拟课文内容，启迪学生思维。利用计算机动画的特点，突破教学难点。发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神。以多媒体为学习工具，提高学生阅读和写作能力。 关键词：
激发、启迪、突破、培养、提高
曾在《走进新课程》一书“现代教学技术“一节中看到这样一句话：充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革者的重要方向。基于这样的背景，《纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”而实践证明，信息技术在当今以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并且越来越发挥着极其重要的作用。
在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生的内在因素，发挥了他们的主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力。
一、利用多媒体生动形象的特点，激发阅读欲望。
兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内就可以调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手段所无法比拟的。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如我在教学三年级语文上册第六单元的《美丽的小兴安岭》时，我先激情导入，然后便在轻音乐的伴奏下出示一组小兴安岭的实景图，那绿绿的山，清清的水，岸边的小鹿喝水并悠闲地散步的情景„„通过多媒体教学展现的淋漓尽致，学生们的学习积极性一下子便提起来了，读课文也就更专注了，回答问题更是积极踊跃，整个课堂便焕发出勃勃生机。 又如我在教学三年级语文下册第一单元《荷花》一课，学生们和我一样，从小就呆在矿区，大多孩子没有过旅游经历，要亲眼目睹荷花的风姿更是不可能。为了让学生能更好地理解课文中描写荷花开放的三种姿态，我在课前从网上下载了一部分荷花系列图片，在美的音乐声中，同学们陶醉于那动人的如仙子一般的荷花中，有的竟然达到忘我的境界。结合这些美妙的图片，学生对课文那精美的语言多次品读，读出了荷花之美，教学效果自不用说。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
二、运用多媒体技术，模拟课文内容，启迪学生思维。 思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主体，并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。
我们在语文教学中可以用信息技术对课文背景资料进行介绍，帮助学生了解作者的思想感情。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。例如我在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，为了帮助学生理解作者那浓浓的思乡之情，我先搜集了一些关于作者苏轼生平的资料和写本首诗时作者的生活情况，然后使用多媒体出示给学生，在图文并茂的课件中，学生对古诗的理解就容易得多了。
三、利用计算机动画的特点，突破教学难点。
课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。例如我在教学三年级语文下册《惊弓之鸟》时，当学生跟着我的思路一步步理解了更羸的分析过程后，我为了让学生脑海中的思路化为记忆，便播放了课前下载的更羸与魏王郊游并拉弦使大雁从天上掉下来的全过程。动画不仅生动具体，人物的对话更是很有趣，学生看了自然会印象深刻。
四、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神。 多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力。
另外，网络的互动性使语文学习更为快捷、方便。它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面，开扩了学生的“视域”。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动划一的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”，实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间。我们把校园网作为教学的工具、教学的资源、教学的环境，把握好网络学习运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果，使语文教学达到优化。
五、以多媒体为学习工具，提高学生阅读和写作能力。 多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。如我在本学期进行第二篇作文“有关环境方面”的指导时，我认为这个主题很宽泛，学生们不知从哪里下手，于是我将搜集到的关于环境破坏、动植物被人致死致伤、乱扔垃圾和乱贴乱挂等等的让人痛心的图片展示给同学们看，大家看了后感触很深，纷纷举出自己身边发现的破坏环境的现象，表示要做个环保小卫士。学生们再也不用愁没有话可写，这真的比老师说的天花乱坠都要强。
总之，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，也将更好的服务于广大师生，有了它，课堂将变得多姿多彩，充满活力。
参考文献：《走进新课程》
《教育科学研究方法》
《教学创新探索与实践》
