关于“1351”教学模式实施中的几个注意点
高效课堂导学案的评价 分为A，B，C三个等级：
A级：导学案书写工整，答题规范，态度端正，完成率都在90%以上，给4--5分。 B级：导学案书写较工整，答题较规范，态度较端正，完成率在70%—90%，给2--3分。 C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，态度较不端正，完成率70%以下，给0—1分。 这项成绩最高分为5分，由老师在第一次批改导学案时评定，由小组长登记分数。
课堂展示的评价：
板书工整、正确，恰当使用彩色粉笔，突出重难点，并有知识的链接和拓展。得4—5分。
板书欠工整、欠正确，使用彩色粉笔不恰当，知识的链接和拓展不多或没有。得2—3分。
课堂点评的评价：
①声音洪亮、语言精练，讲出知识的来龙去脉，有丰富的知识底蕴，恰当，准确的举一反三，并有知识的链接和拓展。主动提出问题、敢于质疑、能调动学生辩论重难点，使质疑，点评的过程真正成为求知的过程。点评姿势正确（三分之一面向黑板，三分之二面向学生）体态自然。并能准确使用专业用语。得4—5分。
②声音不够洪亮、语言不够精练，讲知识的来龙去脉模糊，知识底蕴不够或说讨论准备不充分，不能恰当，准确的举一反三，知识的链接和拓展的不够。不主动提出问题、不敢于质疑、不能调动学生辩论重难点，使质疑，点评的过程不够精彩。得2--3分。
课堂评价应注意的几个问题：
1、评价的目的在于调动学生积极性，使得课堂更加高效，因此，除去以上形式上的计分鼓励外，老师们要随时注意课堂即时评价的激励性。
2、为促进小组之间的竞争，小组长的培训、具体指导就尤为重要，我们要在一开始时帮助各个小组正常启动，当学习流程熟练后，可适当放手。
3、要重视小组自治，小组每天计划和总结也要作为小组评价的重要方面，帮助、督促小组内部成员学习。
4、课堂评价也应不惟模式而模式，应积极探索，不断创新，力争课堂的高效。
关于“1351”教学模式的解读（摘选）
教育理念的“1351”
一个宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。 三个责任：对孩子负责、对家庭负责、对社会负责。 五个理念：1.以人为本 2.学生主体、教师主导 享受成功。
一个坚持：只为成功寻方法，不为失败找理由。
3.合作共赢 4.赏识激励 5.数学课堂的“1351”
总纲
明确一个要求：
每位教师必须把握课改方向，潜心钻研，创出特色。 培养三种能力：
1、培养学生的准确计算能力。
2、培养学生的逻辑思维能力。
3、培养学生的应用数学能力。 完善五个环节：
1、研究制作导学案并引导学生顺利完成。
2、批阅导学案，除打分评价外，还要抓住共性问题。
3、做好课前学生培训。
4、课件制作，展示教学目标和知识点，以及展示、点评的内容和分工情况。
5、课上要体现以教师为主导，学生为主体的主旨。教师的讲，学生的讨论、展示、点评，课堂检测，以及课堂总结都要合理布局，统一把握。
达到一个目的：
让学生开口说话，掌握学习数学的方法。 (一)学科操作流程“1351”
一节充分的预习课：自主完成导学案；
三种基本课型：数学的预习引领、展示提高、巩固训练； 五大上课环节：引入,讨论,展示,点评,检测； 一节高效课。
(二)导学案编制---“1351” 一个明确具体的目标
符合学生的年龄特点和认知规律，通过自学能够独立完成。 三个回合的制作
①主备人主备初稿②集备审核③包科领导把关 五环节使用
①学生自主完成②教师评价打分③师生课前培训④课堂展示⑤反思提高 一阶段测试
周考评价、月考评价、期中评价、期末评价。 导学案内容的“1351”
10%的知识复习巩固.对于上节课的重难点进行巩固复习.(易错点) 30%的知识以旧带新体现知识的链接复习巩固的同时又引出新知，让学生的学习水到渠成。
50%的知识以新知为主，让学生自我探究并配有习题。
10%的知识延伸到下一节的内容。有一个提前量为学生做好下一节导学案做准备。 (三)导学案完成---“1351” 一个明确的要求
规定时间，规定内容，独立完成。 三个环节分层推进
自学教材，查阅资料，内化总结。 五个能够落实到位
学生能够自己思考、表述、演示、完善、总结的，尽量让学生自己思考、表述、演示、完善、总结。
一节高效的自主学习课
通过自主学习，学生将学会50％----70％的内容；其余内容将会在展示提升课中掌握。 (四)课前培训---“1351” 做好一个准备：
教师判完导学案后，把明天要展示和点评的内容写在一张卡片上，交给学科班长，让展示和点评的学生提前做好准备。
培养三个标兵：
每班选出三个学科带头人（即三个行长），作为老师的小助手，协助老师做好课前培训。 明确五个要求：
1、培训不是简单的对答案，任课教师要先让带头人给老师讲（每人最多负责三道题），主要点评解题策略的分析，注重思想方法的总结。
2、要求每个带头人负责三个点评人员的培训，同样是让点评人给带头人讲。
3、讲的时候，要求讲明解题思路，结合题目特点设计出层次性问题，以便在点评时向学生提问和追问。
4、要求展示同学和向点评这道题同学互相探讨、交流，以便在课堂上把最经典的策略和方法展示给全班同学。
5、教师要对培训情况做好记录，给予适当的加分评价。 达到一个目的：
打造一节高效、实用的精品课。 (五)小组讨论---“1351” 明确一个目标：
让学生张嘴说话。因为听明白，看明白，想明白都不是真明白，只有说明白才是真明白。 建立三个小组：
1、一帮一“互助组”，由一个师傅带一个徒弟。
2、四个人“讨论组”，由各小组的A
1、A2层负责。
3、八个人“探究组”，由各小组的A1层负责。 落实五个要求：
1、讨论时必须起立，面对面进行讨论，师徒在桌子的同一侧，并要求利用好算草纸。
2、讨论时要有针对性，先由师徒讨论基础题，再由四人小组讨论中档题，最后由大组讨论拓展题。
3、讨论的时间一般控制在10---15分钟内完成，这就要求教师安排好适量的讨论内容。
4、讨论时教师要巡回指导，组织学生全员参与，关注学生的专注度，并适时参与到学生的讨论当中，充分利用好每一分钟。
5、教师要及时对讨论情况进行评价。 达到一个目的： 让所有的学生参与到讨论中来，各展所长，各抒己见，取人之长，补己之短，全面提高。 (六)课堂展示---“1351” 展示一个完整的过程：
多数学生在学习的过程中，都会有这样的经历，也明白，甚至知道答案，就是写不好过程，尤其是数学的证明题与计算题。
培养三种能力： 1.培养学生的书写能力。 2.培养学生的作图能力。 3.培养学生抽象概括能力。 明确五个要求：
1.要求展示的学生，课前必须对所要展示的题目做深入的研究。 2.书写要工整、大方；作图要准确，位置要明显。 3.展示解题过程、思想、方法，鼓励一题多解和一题多变。
4.重点的地方以及关键性语句（数、量及它们之间的关系）用彩色粉笔标出来。 5.教师要在学生点评时，给展示学生打分，及时的进行评价。 做好一个准备：
一个完美的展示，是点评前提条件。 (七)课堂点评---“1351” 给学生一个机会：
传统的教学是“教师讲，学生听”；新的课堂教学模式，要求教师走下“神坛”，把讲台让给学生，让学生有展示自己的机会。
让教师有三个转变： 一是：观念的转变。
时代要求教育培养新型的高素质人才，要求在变化中求发展，所以课改是当前教育的必然趋势。这就要求教师转变观念，紧跟形势，积极投身课改。
二是：角色的转变：
在教学中要求教师起主导作用，做课堂的设计者和引领者；充分发挥学生的主体作用，让学生在讲台上演，真正成为课堂的主宰；教师占据这一和谐平台的首席。
三是：结构的转变：
新的教学模式不是老师不讲，该讲的还必须讲，而且要讲通讲透。只是教学环节上发生了改变，教师需要把大部分时间放在第一轮的导学案制作、引导学生完成导学案上，以及点评学生的培训上。教师要在课下准备上下功夫。
向点评提五点要求：
1、有点评任务的学生，必须在前一天准备好，先向负责本题的学科带头人讲，还要和展示该题的同学进行沟通、交流。
2、点评时，要求声音洪亮，大方得体，面向全体学生，脱稿点评。
3、重点要求：点思路，点方法，重点的地方要求用彩色粉笔标注出来。
4、点评时一定要把题目设计成层次性问题，适时向学生提问，以便随时引起学生的专注力。并注意对问题进行拓展和延伸。
5、教师要给予点评的学生最及时的评价，以便激发学生的积极性，培养学生的创造性思维。
还课堂一个精彩：
让课堂充满激情，让课堂充满掌声，让学生享受激励，让学生享受成功。 (八)时间分配的“1351”
所谓“1351模式”,即课堂45分钟分别按照1:3:5：1的比例,划分为“5+12+23+5”。要求教师的引领时间不大于10%,学生自主讨论、展示占30%,点评、质疑、交流、提升占50%,10%用于每堂课的反刍、测评或引领下节内容。
（1）教师利用课件将学生引入高效课堂。时间控制在10% （2）分组合作，讨论解疑。时间控制在30% （3）展示点评、总结升华。时间控制在50% （4）小结和引领下节课。时间控制在10% 上好一节准备充分的高效课。
（1）教师利用课件将学生引入高效课堂。明确学习目标，适当热身复习。调动学生的学习积极性和主动性，将学生的注意力吸引到课堂中来。时间控制在10% （2）分组合作，讨论解疑。以导学案为载体，安排学生讨论交流，勾画圈点，合作共赢。先让学生一对一交流，在小组交流。以错题，理解不透的题为主边讨论边记录。并将小组生成的问题板书到相应的黑板上。这是学生互相学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论。共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，已被针对性点拨。时间控制在30% （3）展示点评、总结升华。小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上。有一个学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表。同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律完善导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相间交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中及学习了其他同学的有些创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉链检测。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。按照老师的预定每个板书内容找一名同学点评。生生互动，师生互动。也可以利用多媒体把老师根据导学案预测的难点突破一下。时间控制在50% （4）小结和引领下节课。时间控制在10%
