师资培训工作中期小结
作者：静安校本研修管理员
单位：常熟幼儿园
规划定位
幼儿园的发展关键在于教师的发展。几年来，我们聚焦教师的发展，积极探索师资队伍建设的运行机制，探索园本研修的有效项目和方式，努力塑造一支“教育教学水平见长、探索研究能力见强、有教育教学品牌特色”的高素质的教师队伍。我们将师资培训的目标定位在：
1．继续加强师资队伍建设，全面开展园本教研，从理论与实践两个层面，构建具有我园园情特色的园本研修文化。
2．紧密围绕课程改革实际突出园本培训的个性特色。
3．着眼于师资队伍建设专业发展中的自主性个性化特点，探索园本培训新的项目与方式，突出学、研、思一体可行性特点，促进教师与幼儿园共同发展。优化和推广园本培训的成果与经验，为教师专业化水平及综合素养的提高提供成长平台。
二、具体举措
基于以上的师资队伍建设目标，我们重点开展以下几项工作：
1、师徒结对，开展教师人才培养工程。
我园现有区学科带头人2名，园学科带头人3名，区级骨干9名，园级骨干6名，区名师工作室培养对象1名，市名师工程高级研修班成员1名。根据我园的师资队伍结构特点，我们充分发挥优秀教师人才资源优势，建立与完善带教制度，每学年园职评小组聘请区、园级学科带头人和骨干教师担任带教导师，签约定向带教幼儿园一级教师和新教师。每学年末进行考评和奖励。几年来我们推出教师成长个案，有计划、有针对性、有层次的培养一批有潜质、有发展前途的青年教师，依托园优秀教师人才资源，带教和培养了一批又一批的青年教师，在实践中，我们尝试与推行了班际、学科带教、优秀教师示范带教、脱壳式带教、结对式带教等形式，使一批青年
教师冒尖成材，为她们的成长提供了展示自我、锻炼自我、提高自我的平台。使他们逐渐成长起来，如陈静、陈蕾、成为新一届区骨干教师，徐月、严海燕相继在获得总支组织的教学赛马场
二、三等奖、几年来她们在外省市、市区级层面上开放了几十次教学观摩展示活动，得到了有关领导与专家的认可和赞赏。这些有潜质和培养前途的青年教师已经或正在逐步承担着教学骨干重任，在二期课改实践中，在园本化课程建设中起着主力军作用。
2、研训一体，提高园本教研质量
在二期课改背景下，幼儿园教师队伍建设越来越强调“园本化”的发展方向。一切以教师发展为本，强调就教师在教育教学实践中所遇到的实际问题、围绕着课程实施过程中的困惑和难点问题，开展“实践反思、伙伴合作、共同提高”为主要特征的研训一体，通过不同研训专题形式的教研活动，确实帮助教师及时地解决园本课程实践中碰到的困惑问题，这样的研训一体教师们确实得益匪浅。
（1）注重专业化发展—重视教师专业化需求的多样性；
教师与教师之间存在的经验与特长的差异，不同的专业化发展需求的差异，园本培训就是要根据教师专业化需求的多样性，开展不同项目的园本培训。因此继2006年以来，我们根据四个追随：（即：追随教学改革中教师专业成长发展的需要；追随园本课程建设的需求；追随幼儿园教研组建设和师资发展规划目标；追随当前幼儿园持续发展的需求）开设了《贯彻新教材与幼儿科学教育相融合教师行动策略研究》培训、家园合作，整体推进科学环境保护教育等培训项目等，形成了研训一体化、培训活动方案化，培训常规化的运行方式，多样性的教师培训，满足了教师专业成长发展的需要，有效地促进了教师整体素质的提高。
（2）注重与外校、外教育机构、项目合作互动、专业引领。 我们根据不同时期本园教学改革需要，选择与确定与外部培训力量或外园校合作教研项目，旨在拓宽园本教师培训与外部培训力量的培训空间，为教师成长夯实专业知识根基，提高师训的实效性。
在总结、推广前几年与静教院、一师附小合作教研经验的基础上，我园又相继开展了与静教院开展学科整合与信息技术的合作教研；与南西幼儿园在游戏在二期课改主题活动中有效运用的合作教研；与奉贤区育秀幼儿园的合作教研。2008年2月我们聘请了向明中学黄曾新老师作为科学教育的专业指导教练，对中大班开展的科学主题“弹性”“声音”“力与平衡”“电”等科学教学实践活动进行了专业知识的培训，在观摩分析教学活动时黄老师帮助我园老师拓展了教学思路，夯实科学专业知识基础。使教师的引领能更准确、更科学。
在与奉贤育秀幼儿园对口合作交流中，我们一直在探索实践中，有价值、有实效的教研项目。为此我们园长之间进行了多次的磋商，排列出的合作交流项目菜单，保证教研的有效性与适切性，。针对二期课改实施中奉贤育秀幼儿园存在的问题以及教师专业发展的现状“切脉、会诊和开方”，我们帮助教师及时地解决教育教学实践中碰到的困惑问题，梳理及总结经验，，准确认识和提升课改理念，也避免了育秀幼儿园教师在课程改革及实施中彷惶迷离，分不请前进目标的现象。2008年上半年适逢育秀幼儿园一级园复验，我们把经典的资料经验无保留地呈现在育秀幼儿园园长老师面前，提供了常熟幼儿园科学教育新探教材书，为她们传经送宝。经过大家的共同努力，育秀幼儿园顺利通过一级园复验。同时两园教师专业化水平也有了很大的提高。
实践证明；与外园校合作教研既有着“民间”合作所特有的灵活性，也有着教育机构签约后双方有所制约的特点，体现了园本教研以人为本的思想，也彰显了合作教研中优质教育资源共享、优势互补的特色。实现了园本教研效率的最大化，教研成果的最优化。
3．注重幼儿园是教师成长的最佳场所。
我们以园本自培为主体，以教研组为主阵地，开展了各种形式的研修培训。我们提倡教研组对日常状态下的研究，注重在行动研究中的尝试、探索、自省、反思与实践改进。
例如：在实施二期课改过程中，我们的教师已经比较注重观念的转变了，但是，教师在具体实施过程中仍有许多问题和疑惑，而教师最难把握的问题就是学习活动的价值判断，怎样的目标是合适的，怎样的内容是有价值的，怎样的形式是有效的，教师很难把握，因此，为了帮助教师解决这一棘手的问题，我们在园本培训中重点围绕了主题背景下学习活动价值判断问题，开展了研讨和培训，我们设置的培训课程主要包括：对主题活动目标的思考、主题背景下幼儿学习活动方案介绍和分析、浅谈教师的整合、主题背景下幼儿发展评价及家长反馈表的研究、学习活动价值判断等。以前园本培训都以讲座、听报告、理论学习等形式进行，对教师的指导缺乏实践性和针对性，使教师理论与实践相脱节。现在我们的培训，注重多种形式的培训，如：明星教师（陆英因）上实践活动，课后进行说课分析和反思；案例分析（头脑风暴形式）当场修改教案；分组讨论大组交流；经典教学活动介绍交流和分享等形式。在分析指导、现场诊断、实地培训，互动对话的过程中，使园本培训更具有实效性。从而帮助教师们学会观察、学会分析、学会思考，提高教学活动设计能力，提高教学效果的有效性。教师通过观摩、评课、跟进实践、再次反思的实践体验，有效促进教师自身的教学改进，促进了孩子的发展。从而更好的动态化的促进全体教师的专业成长。
4、积极开展以“教师师德修养与人文素养”为主题的校园研修文
化建设，
近几年来，我们把加强政治思想和职业道德教育与开展以“教师师德修养与人文素养”为主题的校园研修文化建设紧密结合起来，作为保障幼儿园可持续性发展的基点。以提高师德修养与人文素养，创建精神文明单位建设为校园研修文化主旋律。
我们围绕师德、职业道德教育开展了一系列的活动，如老教师、党员干部、青年党员谈教育发展；今天我怎样做个好老师大讨论；学做文明上海人、文明礼仪大家谈、抗震救灾献爱心、环保送绿、为重病儿童捐款、树新时期党员、团员的人生观、价值观”宣讲活动；征集名言、格言；为常幼发展出谋划策等活动，旨在构建一个良好的校园文化氛围，形成一个凝集力强、有民主精神、积极进取的群体，在幼儿园逐年发展中，我园教工感受到自我价值实现与幼儿园的发展是捆绑一起的，能以较强的工作责任性和事业心来确定
自己的工作目标，争取做好常幼人，几年来，全园教工用自己的智慧汗水，为孩子们打造了一个温馨、富有童趣、美观而安全的园舍环境成为孩子们成长的天地、益智的乐园。
5、打造激励机制,积极支持教师个性化的培训与发展
“十一五”期间，我们紧紧围绕教师的专业化发展，提供各类经费的支持，进修经费总的支出额度为：
2006年进修经费48226元；
2007年进修经费42624元；
2008年进修经费113110元。
其中主要用于：教师高一层次学历进修、教师蒙特梭利教师培训、教师育婴师中、高级培训、做中学考察及培训„„积极为教师提供个性化培训的支持环境，使培训经费的使用与教师的成长切实的联系起来。
三、培训成果
1)教师大专学历达标100%，本科学历21人（含本科在读9人），
达到教师比例的81%。
2)几年来我园充分发挥各教研组内的教育力量，提高教研组在
课程改革、课题研究、一课三研等教学研讨活动中的质量。幼儿园教研氛围浓厚，从2004年——2008年，我园每年有专题论坛发表在《静安教育》《上海教学研究》（封面封底），有几十位教师在《静安教育》《上海教学研究》等发表论文、案例。教师主持区级以上课题22项。
3)2006年十二月二十八日我园在上海市教研室组织的“园本教
研工作会议”向全市园本教研基地园作了有关跨园合作教研的经验交流，得到领导专家的好评。
4)一支教育教学水平见长、探索研究能力见强、有教育教学品
牌特色的高素质的教师队伍正在逐渐成熟起来， 2007年我园大教研一组被光荣评为区先进教研组和区名学科。2008年10月28日我园大教研一组在国家教育部“以园为本教研制度建
设”课题研究中期评估中，代表静安区开放了现场教研活动，获得专家与领导的好评。
上述是我园近三年来开展师资培训工作的点滴经验和体会训，今后我们还将继续着眼于师资队伍建设，探索园本培训新的项目与方式，突出学、研、思一体可行性特点，促进教师与幼儿园共同发展。优化和推广园本培训的成果与经验，为教师专业化水平及综合素养的提高提供成长平台。
