我对生本教育的认识与思考
这半学期来，我听到最多的是生本教育这个名词，也确实是听了很多堂生本教育课，这给了我很多的启发，让我对生本教育逐渐有了清晰的认识。下面我就谈几点我对生本教育的认识和思考：
（1） 生本课堂有其常式的要求和特点。如前置学习，课堂汇报交流等，其标志性的特点，即是课堂汇报交流。在生本的课堂中，教师的地位弱化了，已经从传统课堂中的前台走到了幕后，但生本的课堂不应该是教师的完全淡出，我理想中的生本课堂应该是对新课程“教师主导、学生主体”这个要求的真正落实：学生是课堂主人，“在表面上看不到教师，但应处处有教师身影”，通俗一点就是说，学生的汇报交流，决不能成为天马行空，漫无边际，教师应在学生的汇报散漫时、观点不清乃至错误时进行必要的引导，特别是语文学科，教师应在无意之中将学生的观点引导到对文本主旨的把握，否则表面热烈的背后极有可能成为空谈。
（2） 生本课堂，教师要甘做绿叶，要把舞台让给学生。即“用教师的无为成就学生的精彩”曾有人对生本课堂做过这样的形象描述“唤醒沉睡潜能、激活封存记忆、开启幽闭心智、放飞囚禁情愫”，这就要求教师要有先进的理念和坚定的信念和精湛的专业知识，充满智慧的教学机智和较强的教学技能。因为生本教育不光是让学生能实现真正意义上的成长，也是教师专业成长的一个平台。
（3） 课前教师前置作业的布置至关重要。生本课的前置作业是引导学生怎样预习，怎样做好先学，怎样对组内的知识融合的一个至关重要的环节。前置作业必须对学生的预习有导向作用。尤其是语文学科，课堂模式更多具有开放性，设计什么样的前置作业？设计什么样的开放问题？课堂如何应对学生交流并引领更具深入，都需要教师在准确把握教学目标的前提下倾注更多的精力与时间去思考、去设计、去应对。
（4） 生本是一种理念，不是一种模式。在把握生本理念的前提上，还应上出自己的特色。每个学科都有每个学科的特点，同一学科也有不同的课型。生本是理念，开放是本质，获得发展是结果。生本课课堂模式应该异彩纷呈。
（5） 生本课堂中学生的展示不是目的，引发生成才是最终目的。学生在前置性学习中获得的知识是不够全面、深刻和系统的，因此在展示中就会暴露出种种问题，此时教师应抓住这些问题，引发班级讨论，通过启发和点拨，拓宽学生思维的深度和广度，提升学生认识的高度。让学生在展示中讨论，在讨论中生成。只有这样的课堂才会充满生机和活力。在有些生本课堂上，学生的展示几乎是完美无瑕，这样的展示根本引不出问题，也自然不会引发讨论，就不会使学生的认识进一步发展。这样的课堂，虽掌声阵阵，但缺乏生成。
总之，生本教育的宗旨就是努力构建以生为本、充满生命律动的课堂模式。学生是教学中最重要的资源，要回归学生主体地位，改变学生学习方式，真正把教学交付给学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究学习是我们当代教师义不容辞的责任，我一定会努力转变教学观念，让我的语文课堂真正正正的活起来。
