我对生物课堂改革的观察和思考[优秀]

发布时间：2020-03-01 17:41:34 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

我对新课程课堂改革的观察和思考

丹江口一中李燕

参与到新课程的课堂改革已有一段时间，下面是自己的一点浅薄的看法。

改革之初，我常常在思考，课堂改革的目的究竟是什么，到底应该达到什么样的效果，是不是仅仅为了提高一点点分数？恰巧我在阅读《中小学教师如何用哲学》一书，其中有一句话可以说给了我答案：“课堂上教师的一双眼睛管不住几十个学生，但教师的一颗心却可以拴住几十颗心！”我认为这句话所描述的正是教育的理想境界，也是课堂改革的真正目的，教师在实施教学时重点不是管学生，而是通过教师的引导、启发、鼓励、提升让学生主动参与到课堂中来，让他的行动和思维紧紧的围绕着课堂学习目标，让每个层次的学生都想学、乐学、会学！

课堂改革到底怎么实施，我怎样才能讲好这一节课，是不是把别人的模式搬过来就能用？其实一开始我也很困惑，也有很多担心，怕讲的少了学生不明白不会做题，怕学生交流的时候有学生浑水摸鱼浪费时间，怕让学生们展示会花费很多时间影响教学进度，怕放的太开收不回来直接卡壳，怕热热闹闹的一堂课后一问三不知等等。所以除了认真学习其他学校成功的理论经验之外，还认真的向本校的先行者学习，特别是我们本组的温校长和魏老师，他们不仅有自己的教学特色更是课堂改革的表帅，另外自己通过看、听、评、想也在实践中不断的反思和改进。实践证明生搬硬套肯定不好，甚至还会把自己原有的教学特色给丢掉。那什么样的模式才是最好的？在实践中我慢慢意识到课堂模式是固定不动的，课堂教学确是活动着的，但是这两者之间并不矛盾。课堂固定的模式实质上包含的是一堂课的目标、问题、解疑、检测、提升这几个基本必备的环节，这是一堂课的主线灵魂，而教学的具体实施是可以采取各种各样的手段和方法，这是一堂课的驱动力，他们一静一动相辅相成！所以在教学设计上，时间的分配上，手段的选择上形式可以千变万化，但核心却万变不离其宗。对一堂好的课而言没有最好的模式，只有紧扣核心的合适的模式！

学生讨论交流的目的是不是让他们真正学会、弄懂知识？其实不然。如果学生通过讨论交流就可以弄懂的知识，这些知识不需要老师在重复的教了。那他们应该为了什么在讨论，萧伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”是的，思想的交流比最终的结果更重要，所以，在课堂问题设置的是时候一是要注意讨论的范围不可过大过广，这样会让学生摸不着边界；二是不可以样样都讨论而是应该选择有闪光点的或者易出错的地方，这样在思维交锋时不管是胜还是败都会印象深刻，再次遇到不易错；三是问题的设置不应该是为答案服务而是应该考虑思维的交互性，只有思维上不断的得到锻炼，学生才真正的会学习。

一堂课下来每位学生究竟掌握的程度有多深，他的困惑和疑问是否得到彻底的解决？对我个人而言是个难题，即使我们精选精练的一些具有代表性的题目，这也不能代表全部，在课上，课下，课后学生和老师之间应该建立一个怎样的联系来很好的解决这个问题，这是我心中的一个困惑，也是我将来在教学中要特别注意的问题。

最后借用温校长在《我所理解的课堂教学》中的一句话来作为对自己的勉励：学一家，融百家，成自家。