课题：月光启蒙
柳州市景行小学
谭凤椰
一、教材分析
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，体会“长”“芳香”等词语的意思，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点是领会“月光启蒙”的真正内涵。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字（莲花落、混沌），能联系上下文，体会“长”“芳．．香”等词语的意思。
3、通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
4、学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。
三、教学重难点
1、教学重点：借助具体的语言材料能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
2、教学难点：通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
四、教学准备：多媒体课件
五、课时安排：2课时
第一课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字（莲花落、混沌），能联系上下文，体会“长”“芳．．香”等词语的意思，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激之情。
3、通过具体的语言文字，初步理解“月光启蒙”的内涵。
二、教学重难点
借助具体的语言材料能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思，感悟作者从母
1 亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激之情。
三、教学准备 多媒体课件
四、教学过程：
一、导入新课，初品课题。
1、课件1出示《去打开大自然绿色的课本》第一节
“祖国敞开了绿色的大门, 给孩子一片清凉的绿阴。 去吧,去呼吸山水间芬芳的空气, 去吧,去打开大自然绿色的课本。 ”引出今天要学习的文章作者也是孙友田。
2、板书课题，读好课题。 （生齐读课题。）
3、师：读了课题，你想提什么问题？ （学生提问）
二、检查预习情况。
1、（课件出示词语）检查词语读音，强调“篱笆”和“时辰”读轻声，注意“莲花落”和“混沌”的读音。
2、理解“莲花落”是一种民间艺术。
三、初读课文，把握大意。
1、布置学生自读：快速浏览课文，看看课文中写了哪几件事。
2、学生浏览课文。
3、指明回答：课文中写了哪几件事？（教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语）
4、（课件出示课文主要内容填空）生说一说。
5、教师小结：读一篇文章读懂了主要内容，这是第一层次，第二层次是品语言，第三层次是悟情感。
四、精读课文第一部分（1～5自然段）。
（一）享受美妙，体会 “启蒙”。
1、感受夏夜的美妙。
师：课文开头第一句就写“童年的夏夜，永远是美妙的”，怎样的美妙呢？（学生回答）（课件5出示）：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 （生自由读）
师：读这段文字，你有怎样的感觉？眼前出现了怎样的画面？（课件6出示课文插图） （生谈感觉） 师：夏夜美在哪里？ （生谈感受）
师：就用我们的眼睛，用心灵来感受这夏夜的美妙。把这画面映在我们的脑海里，通过我们的朗读把这夏夜的美妙传达，齐读第一自然段。 （生齐读）
师：课文中说，“这是孩子眼中最美的时辰”，仅仅是因为景色的美么？ 生：（自有发言）
师：母亲给我吟唱了什么样的歌谣呢？
2、感受歌谣的美妙。 （1）课件7出示歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” （2）生自由读 （3）指名读，评读。
（4）师：母亲是怎样为我吟唱这些歌谣的？
课件8出示：“用很甜的嗓音深情地为我吟唱，像三月的和风，像小溪的流水。” 师：“三月的和风”什么感觉？
师：小溪的流水又给你什么样的感觉呢？
师：那么怎样来表达这种感觉呢？你试着读得轻一些，慢一些。 （师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读，有进步。）
师：对，生活中歌谣，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔
3 柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。 （生齐读）
师：读得已经不错了。让我们像孙友田那样听母亲唱一唱那优美的歌谣。 师：那就闭上眼睛。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了„„ 师：听完后什么感觉？ 生：（谈感受）
师：就一个美字！就像课文中说的那样——
生：（齐读）（课件出示）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 （课件出示）小院立即飘满了她那芳香的音韵。 师：声音怎么可能是香的？你是怎么理解的？ 师：既然如此，那就干脆说她声音温柔啊。
师：这个问题有点难。请同学们跟着老师一起来想——文中有个句子说，“黄河留给家乡的故道，不长五谷”，那就意味着什么？ 生：那个地方长不出东西，很苦。
师：意味着在那个地方生活清苦。艰辛的付出，换来的还只是“清苦的日子”。母亲忙完一天的活计，可想而知很劳累。劳累之后干什么？（引生齐读——
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）
师：没有怨言，没有愁苦。洗去劳累，换上一天的好心情唱歌谣。再来看，她唱的是什么？（课件出示）（引生齐读—— “月儿弯弯像小船„„再盖南楼遮太阳。”） 师：多么奇特的想象啊。日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊？ 生：(凤凰。) 师：传说中的凤凰是一种怎样的鸟？
生：（吉祥、太平，一种喜庆的鸟。凤凰到，吉祥到。） 师：是啊，喜庆的凤凰帮我们盖了那么多楼——
生：（齐读）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 师：你觉得这是一位怎样的母亲？
4 师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。 作者用三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。（生再读句子。）
师：童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？所以，课文开头就说—— 生：（齐）“童年的夏夜永远是美妙的。”
3、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育。
教师：日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。请同学们朗读第五自然段。 生（自由朗读）
教师：（课件出示）“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”，这句话中的两个“长”意思一样吗？
生（发言）
师：这个句子中有两个“长”，第一个“长”是什么意思？ 生：(生长)。
师：这个“长”是说他的家乡黄河故道边，土地贫瘠，各种作物难以生长。那么第二个“长”是什么意思呢？ 生：（思索、发言）
师：这句话是说，生活在那块土地上的人，歌声不断。那么就干脆把这个句子直接说成：黄河留给家乡的故道，不长五谷，却流传歌谣。好不好？看课件，对比读。
师：这韵味，又在哪里呢？ “长”让人联想到“根”，你想想，这歌谣的“根”是什么？ 生：(就是生活在那块土地上的人。) 师：棒极了。那根，就是祖祖辈辈一代又一代的人。再来想这个“长”字，我们说，这个人“长大了”、“ 长高了”、“ 长结实了”，“长”给你什么感觉？
师：“歌谣”与“长”字搭配，是一种陌生的搭配，写出了那个地方歌谣的蓬勃生机和活力，也让这个句子带着一种诗性的美。这也是孙友田文章用词精妙的体现。（生齐读句子。） 师：文中写到——（课件出示）母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。什么叫混沌？ （生自有发言）
5 师：知道“豁然开朗”是什么意思么? 生：(就是一下子明白过来。) 师：那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？ 生：(就是不明白)。
师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有字典的情况下，联系上下文推想也是理解新词的一种方法。从混沌到豁然开朗的过程，就叫——（师指课题板书） 生：(启蒙)。
师:读这句话，你是否体会到作者内心的情感？作者对母亲怀着怎么样的感情？（感激之情）
小练笔（课件出示）感谢您呀母亲，是您用歌谣,把
，
, 伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 学生练习，发言。
小结：母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，她把对生活的爱，把故乡人勤劳、乐观、向上的精神给了“我”，母亲在月光下对“我”的启蒙，影响了“我”的一生，为什么这么说呢？下节课我继续学习。
五、作业
1、阅读孙友田的文章 《黑土地》
《母爱三部曲》（《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》）
2、收集柳州的优美民谣和歌谣。
板书设计：
月光启蒙
唱歌谣
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唱童谣
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