《和我们一样享受春天》教学设计
执教者：张丽
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学课时：一课时
课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？
春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？
教学过程：
一、品读诗文，享受春天
1、我们在春光里„„在春光里„„在春光里„„我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚蓝的大海，是海鸥们的乐园；
金黄色的沙漠， 是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；
绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球；
我们在鲜花中读书 我们享受春天„„
2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
4、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）
（1）蔚蓝色--大海的美，乐园--想象海鸥在大海上如何地飞翔？
（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们„„）
（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人--齐读） B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下
（1）体会“天下”
（2）指名读--齐读
C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？
（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉 D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球
（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？
（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。
5、齐读小诗
6、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？
二、研读诗文，回味苦涩
1、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。
2、课件演示：战争摧毁了平静你仿佛又看到了什么？
小结：是啊，是战争让孩子们„„是战争让人们„„是战争战争打破了梦幻般的春天。
出示：诗歌1～4小节，自由读
教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是-- 轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是-- 如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于-- 如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会-- 你说，这究竟是为什么？
3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句“这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的？把你的理解用朗读来表现吧。
引读：这究竟是为什么？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：„„
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：„„
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：„„
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要抗议：„„
师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）
5、读1-4节
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？ （ ），本来是（ ）， 可是（ ），
这究竟是为什么？
四、升华情感，祈盼和平
1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？
2、是啊，这是我们四2班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！
出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？
3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧- 我们希望，我们祈盼--蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼--
我们希望，我们祈盼--
我们希望，我们祈盼--
„„
4、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）
5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）再读
五、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。
希望全世界的人们都能和我们一样--齐读：享受春天，享受和平！
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼
平稳的课桌
鲜花中读书
„„
《和我们一样享受春天》说课稿
执教者：张丽
【说教材】
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤.全诗共五个小节,分两部分:
一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁.二、发出祈盼,让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好. 【说目标】
1、学习、理解、运用生字、新词.
2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育.
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情. 其中
2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点. 【说教法学法】
诗歌富有感染力,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是对战争的一种控诉,一种对战争的抗议.最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿. 诗歌前四节叙述结构相似,都是将自然界的原样与现实加以对比,表达产意思是因为战争的破坏,大自然不再安宁,并发出疑问:这究竟是为了什么?表达对战争的愤慨与不解,最后发出呼吁.依据教材,取用反复诵读法,做到读读、想想、说说、读读. 【说流程】
1、激情导入.教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态.
2、请学生选词填空,加强对生字词的理解与运用.教师在学习课文不忘抓好学生的字词理解与运用.
3、自主学习,合作交流,整体感悟,综合探究. 课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验.要珍视学生独特的感受、体验和理解.所以在这一环节老师仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶. 在这里老师先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教学难点.如初读后想象:大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读.通过让学生谈感受让学生进入情境之中,体会到参与的乐趣.真正使朗读成为学生个性化的行为.然后自然地突破了难点:学生很容易就品味到成功的喜悦.此设计体现了语文学科的工具性和人文性才会水乳交融,相得益彰.
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,带着疑 问
走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需.,为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文.在这节课的最后, 让
学生自读"阅读链接"儿童和平条约>>, 先让学生自由读, 然后让学生谈谈读后的感受.并布置作业写写:我能为维护和平做什么? 这节课的设计关注学生的学法,用学生的"学"决定教师的"教".从而引导学生自主、合作、探究学习.在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流. 最后说说板书,本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,使人对所学内容一目了然.
