有关高中历史自主性学习的调查报告
历史学科的知识点比较多，学生需要记忆的内容很多，故而是否掌握一种好的学习方法，直接影响着学生的历史学习情况。而新课程改革的新课程学习方式的五大特征中特别强调自主性。而自主学习，是指学生在教师的科学指导下，进行能动的创造性的学习活动，实现自主发展的过程。培养学生养成自主学习的习惯和能力，可以发挥学生学习的能动作用，以适应现代社会的需要。
那么，高中学生历史自主性学习的现状如何？为了更好的了解这一情况，我在电白县电海中学一个多月的实习期间，除了在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果，我还设计了一份“高中历史自主性学习的现状问卷调查表”，并在高二年级进行了实地调查。
一、问卷调查
（一）调查目的
1．了解学生课前预习明确学习目标，课上回答问题和提出问题和课下复习与应用的状况，启发学生积极主动地安排自己的学习过程。
2．分析目前学生被动学习产生的原因，以便培养学生形成独立思考的习惯和创造力。
3．找出促进学生形成自主学习习惯的方法。
（二）调查对象和方法
问卷调查对象为随机抽取的高二年级的5个班级的学生。本次调查共发放问卷400份，各班各80份。高二（12）班共收回75份，有效卷75份；高二（13）班共收回78份，有效卷78份；高二（15）班共收回75份，有效卷75份；高二
（16）班共收回80份，有效卷80份；高二（17）班共收回75份，有效卷75份。
调查问卷共8小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100％；
B、大多时候75％C、偶尔25％D、从不0％
调查问卷主要从明确课堂目标和问题、积极参与学习过程，将所学知识运用于生活中、自己确定学习主题，解决学习过程中的问题。
二、调查结果
（一）：明确学习目标
1、是否在课前明确学习目标？
A总是会37.78%B大多数时候51.11%
C偶尔8.89%D从不2.22%
数据显示：总是在课前明确学习目标和大多数时候能在课前明确学习目标的比例占总数比例的88.89%，而对学习目标不太明确和完全不确定的只占11.11%。绝大多数学生能做到课前预习。
我们知道：有目的、有计划地学习才能有效率，学生才会积极动脑筋去思考，对老师提出的一些问题有深入的思考，或者能提出一些有创意性的问题，从而感到学习过程是轻松愉快而有收获的。反之，当学生对学习的目标和内容一无所知，或者感到生疏的话，那么这些学生的学习就是被动的接受知识，不会有更多的问题或者对问题没有更多的思考并且对学习内容感到困难，慢慢地就产生厌学心
理。所以，要鼓励学生积极地去预习，带着学习目标和疑问参与到课堂教学中。
（二）：课上主动思考和提出问题？
2、是否主动回答老师提出问题？
A总是会17.78%B大多数时候35.56%
C偶尔35.56 %D从不11.11%
3、你会主动地提出问题吗?
A总是会3.33%B大多数时候12.22%
C偶尔53.33%D从不31.11%
数据显示：对于老师的提问，只有53.34﹪的学生主动地思考和回答，还有46.67﹪的学生思考问题的主动性不强。与之对应的是绝大多数学生很少或者不会主动提出问题，只有15.55﹪的学生会经常提出问题。这说明在我们的教学中，学生的主体地位没有得到体现，学习的被动性、依赖性仍然很强，自主探究的学习习惯远远没有形成。
新课标提倡应当培养学生自主探究问题的能力，我认为应当从两方面来着手，一方面，教师在备课的时候应当对课堂中的设问进行合理设计，使自己的提问具有启发性和延伸性，问题不能过于简单也不能过于复杂，既能引起学生的兴趣和思考又能和教学内容紧密衔接。通过这样的努力，可以让学生耳濡目染学会提问。另一方面，应当大力鼓励和引导学生积极开动脑筋思考和提出问题。问题是从已知通向未知的阶梯，只有意识到信息和知识的缺失，学生才会产生求知的强烈愿望，对所学内容保持持续的兴趣和注意力。授人以鱼不如授人以渔，要培养学生自主学习的能力首先应当教会学生如何提问。让他们自己发现问题，寻找解决的途径，教师应注重学习方法的传授和用问题引导学生完成求知过程。
（三）：课下复习巩固和拓展
4、你会主动寻找知识间的联系进行总结吗？
A总是会24.44%B大多数时候25.56%
C偶尔42.22 %D从不7.78%
5、课堂上的知识在生活中是否运用？
A总是会3.33%B大多数时候11.11%
C 偶尔58.89%D从不26.67%
数据显示：只有一半的学生会对所学知识进行总结和知识脉络的整理，还有一半的学生不注重对知识之间关联的把握。绝大多数学生表示在生活中很少应用到所学知识。
这些数据说明，学生在课下对所学内容不注重深入理解，忽略了知识技能与生活间的联系。学以致用，只有在深入理解并且在实践中加以运用，知识和技能才能真正为学生未来的生活服务。但是现行的教育教学实践，让学生的学习和生活之间产生了不可逾越的鸿沟。人教版新教材特别注重知识之间的纵向联系，对学生理解和综合的能力提出了更高的要求，所以教师在教学中一定要善于引导学生找出知识点的纵横向联系，尤其是历史这门学科，掌握历史演变的逻辑关系尤为重要，从而体会并理解历史发展规律。
（四）课外知识面的扩展
6、你能自主选择课外学习的主题吗？
A总是会15.56%B大多数时候31.11%
C偶尔41.11 %D从不12.22%
7、你完成了已定的学习计划吗？
A总是会12.22%B大多数时候27.78%
C偶尔57.78%D从不2.22%
数据表明：53.33﹪的学生很少自主地选择课外学习主题，并且完成学习计划的比率不超过一半，这说明学生学习的依赖性很强，缺乏督促自己完成学习计划的自控力。究其原因，主要是学生课内学习任务较重，对学习缺乏动力和兴趣。一位合格的教师应当具有一定的个人魅力，能够通过自己的言传身教吸引学生去自主地探究一些问题，教师应当多鼓励学生培养自己的兴趣爱好，给予学生自主学习的空间和机会，鼓励学生尝试错误，总结经验教训。
（五）自我评价
8、是否对自己的作业和测验中出现的错误进行收集和分析？
A总是会2.22%B大多数时候8.89%
C偶尔51.11%D从不37.78%
数据表明，只有11%的学生会对错题进行归纳整理，绝大多数的学生对错误很少或基本不去认真分析。学生对自我学习效果评测率很低，说明学生不注重纠正自己学习方法和监测学习过程中存在的漏洞。这样的影响是学生对自己学习情况不了解更谈不上去改良自己的学习，不利于正确学习态度的养成。教师需要引导学生去自我评价自己的学习，引起学生反思自己的学习，这样才能互相取长补短，从根本上提高学生的学习主动性，及时改进自己的学习。
总结；
综上所述，现阶段高中二年级学生学习的自主性仍然没有调动起来，学习仍然被动，对自己的学习缺乏责任意识和应有的自我管理。我们教师应当努力从以下这些方面加强对学生自主学习的引导。
① 以情促学，营造学生自主学习的愉悦氛围。教师要对每个学生充满信心，对
每个学生给予应有的关注和鼓励，在师生互敬互爱的和谐氛围中促使学生产生学习的动力。
② 教师的教学语言要幽默自然，和蔼亲切，是自己的教学过程富有感染力和吸
引力。要正确及时地评价学生的学习。学生获得肯定越多，学习的积极性越高。
③ 培养学生的兴趣爱好，激发学生自主探究的动机，创造丰富多彩的教学情境，
帮助学生在学习过程中感受成功的喜悦和快乐。
④ 鼓励学生多问问题，自己设计学习过程，指导他们采用正确的学习方法。学
生自主学习的积极性是起伏发展的，教师应当鼓励学生持之以恒，真正地成为自己求知的主人。
