高中化学课堂讨论有效性研究
目前高中化学课堂教学中，较普遍存在的问题是课堂教学重形式、轻实质，教学效率低，学生得不到有效的发展。具体的表现是:教学目标的定位不准、学生学习的主动性激发不够，因此教学中存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦，学生很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展，为适应新的课堂改革的需要，实现化学课堂的高效益，我们不断地探讨、研究、总结课堂模式。而学生的自主学习、合作学习也日益成为一种主流。课堂讨论成为老师组织教学、学生探讨问题的必须环节。课堂讨论是指在教师的启发、指导、组织下，经过学生的自主思考和生生、师生间的相互交流、探究，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高能力、觉悟的一种方法。课堂讨论作为一种契合新课程标准的学习方式，广受老师们和学生们的青睐。
但是，我们平时在听课、上课中发现，学生讨论取得良好效果的课堂教学并不多见，很多讨论流于形式，大量无序、虚假、低效的讨论占据了课堂教学。这一方面助长了课堂教学的形式化倾向，另一方面又遮盖了教学中理应暴露出的问题。所以，课堂讨论的“有效性”亟待加强。鉴于此种现象，我决定对如何提高课堂讨论的有效性进行研究。
我们着重进行以下六个方面进行研究：
（1）调查目前我校高一高二化学课堂讨论的现状。不少老师在课堂教学中组织学生进行讨论时，多数是过分地注重讨论的形式，对课堂讨论的实际效果关注不够。具体表现为：讨论的目的不明确；讨论的题目设计不合理；教师对讨论缺乏适时的点拨与引导；没有讨论的实际结果；讨论流于形式；讨论次数过多等等。
（2）对课堂讨论中存在的问题进行分析研究。①讨论的目的不明确，具有明显的随意性。②讨论的问题或易或难，缺乏讨论的价值。③学生参与度不均衡，教师缺乏有效指导。④学生思维水平肤浅狭隘，教师缺乏准确客观的即时性评价。
（3）课堂讨论的形式及原则的研究。
（4）.如何引导学生主动参与讨论的研究。
（5）讨论问题设计的有效性研究。围绕教材，结合学生实际，设计问题，注意问题的层次性和设计的梯度，以使活动课中的问题能适应不同层次学生的能力水平，从而使不同层次水平的学生能通过多重的问题设计、讲答，在原有基础上能有一定程度的提高。当然，问题的设计不应仅局限于书本知识，应着眼于培养学生的创新意识和创新能力。
（6）提高课堂讨论实效的对策研究。①准备策略:科学安排课堂讨论的组织。②组织策略：适时调控课堂讨论的过程。③结束策略：及时进行课堂讨论的总结。以高一高二化学课为主渠道，探索哪些方法与策略更有利于提高课堂讨论的实效性，并在研究探索中提高讨论交流的实效性。通过研究，进一步转变教师教学观念，树立新的教学方法观、学生观。研究教师在课堂讨论中的引导调控作用，提高教育教学质量。通过研究激发学生参加讨论交流的热情和主动性，提高学生开展讨论的参与率，形成一种良好的课堂讨论氛围，培养学生积极参与讨论的习惯。
研究过程中综合选用多种研究手段，诸如问卷调查法、文献研究法、行动研究法、观察法、访谈等，通过各种途径收集数据进行整理和分析。
（1）调查研究法：综合运用问卷、访谈、观察等方法调查学生课堂讨论的现状，分析存在的问题及原因，制定相应对策。
（2）献资料法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径学习相关理论知识，寻求理论与实践的创新。
（3）行动研究法：依据调查出的情况，分析原因，制定策略，进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。
构建了有效的课堂讨论教学模式，提出了明晰、具体、可操作性强的实施策略。大幅度提高学生的学习质量。我认真贯彻实施课题研究的基本思路，不断学习先进的教育教学理论，改进教学方法，促使教育教学质量明显提高。提高学生自主学习能力，学生素质全面提高，良好学习习惯初步养成，促使学生可持续发展。
（作者单位系山东省诸城二中）
