差异化教育成就特色教育
瑞安新纪元实验学校
刘晶
【案例背景】
在今天这样一个瞬息万变的时代，彰显个性，突出特色是每一个领域追求的目标，因为只有这样才能在激烈的竞争中立于不败之地。而从事教育工作的我们，更是有责任将我们的学生培养成各有千秋的时代需要的宠儿。在教育与时俱进的当下，差异化教育理念渗透在我们的教育教学实践中。让我们倍感欣喜的是，它是一种符合学生发展，遵循教育规律的理念，给我们的工作带来了一个又一个惊喜。在每个成功实践的过程中，也曾引发我们对差异化教育优质化的思考，在这里，我且以自己在工作中经历的点点滴滴与同仁分享。 【案例回放】 实况回放一：
今年我任九年级毕业班的教学工作，中考好似迫在眉睫，刚刚步入初三，学生的神经便绷紧了，学习的劲头好似明天就要迎战中考了。其实这种现象有利也有弊，利在于，学生的斗志昂扬，学习劲头十足；弊在于，一鼓作气，再而衰，三而竭，容易导致中考前期的疲劳。所以，我对学生不能再打气而是侧重于方法的指导，让他们做好打持久战的准备。可是就在全班都士气高昂的时候，我发现九四班的叶强国，和别人不一样，不温不火，上课瞌睡，学习无力。观察了几天还是如此，我感觉到他的状态需要调整了。一次上课，我提问一个极其简单的问题，当时看到他已经挣扎在睡意的边缘，故意叫起他来回答。可是，他站起来不讲话，头也不肯抬，于是我没有再为难他，叫他坐下，毕竟是好生，自尊心比较强。下课铃声响起，我将叶强国叫到办公室，他涨红的脸一直红到了脖子，站在我的办公桌前，脸别到一边去，眼神带有不平与轻蔑。当时，我看了这种表情火气大了，我还有一肚子话没讲，他倒先和我对峙了。当时，我发了火，讲出了我的不满，不过在心里，我也认为，他平时是一个比较不爱讲话的学生，应该是看到老师发火会立刻承认错误的。没想到他更扭了，死也不肯说话了，随你怎么说吧！当时的我真是下不来台了，只好说了一句：“你回去好好反思，我说的有没有道理！”其实我知道这样的沟通显然是失败的。 实况回放二：
第二天，我再次来到九四班课堂，当我兴致勃勃的陶醉于我的课堂时，他（叶强国）的囧态进入我的视线，我的心情再次低落，他的敌意让我有了刺痛神经一般的难受。当天晚自习，恰好改到了他的作业本，我想这个心结要解开才好，否则作业会一塌糊涂下去。今天，我该改变策略了，我先向班主任了解这个孩子的家庭背景，平时表现，性格特征。今天我冷静分析了他的特点，把他再次叫到办公室来。开始谈话，没有提上次的事情，但他的心里是带着上次的阴影来的。
我对他的谈话思路是：
1、老师把你定位班级优生，必有优于别人之处；
2、我不忍心就此放弃你，我还想尝试与你沟通；
3、你若肯接受我的诚意，请你在接下来的几天之内，表现给我看你的改变；如果依然没变化，我视为，你也放弃了。（注：今天的谈话，我是希望你可以推心置腹的对待老师）。可是，今天的谈话依然是我唱独角戏。我带着几分担忧，让他回去自习了。 实况回放三：
接下来，连连几天时间，他真的改头换面了，眼神异常灵动，注意力集中，但凡我布置下去的任务他都不折不扣的完成，但他还是不讲话。我的心情有拨开云雾见蓝天般的开阔，终于见成效了。时至今日，他依然默默的追随我的课堂，身体里注入了新鲜的血液般精力充沛。
【案例反思】
多么奇怪的谈话，从头至尾，他一言未发，而我真的不知道哪句话流进了他的心田，给他播种了希望。也许是我运气好，在学生没有与我有任何沟通的特殊条件下，这件事被摆平了。可是，我们想想，学生为什么在出了问题的时候不愿意和老师沟通？学生为什么越来越不讲知心话了？他们的思想又被物欲横流的社会同化了多少？此事过后，我一直在反思自己，在差异化教育中存在的重重问题与解决办法。虽然年龄相同，学生的个性却大不相同，我们在应对每一个生命个体的时候，要考虑的差异化因素很多，由此引发我对差异化教学的思考：
在不断的实践中，尝试各种教育方式方法，在这里我想提出几个“互动”，以解决差异化教育中的疑惑。
首先，教师与家长的互动。我认为还是从一个教育界的“蛋生鸡，鸡生蛋”问题谈起。因为这首先涉及到的是一个前提，是我们教育工作者思想意识转变的一个根本问题。传统的教育模式使我们形成了一个教育定式，在以往，尽管我们清楚地认识到：学校教育并非万能，家庭教育举足轻重，但我们把教育的重点还是完全放在了孩子这个教育的主体方面，对他们的德育、智育、体育和美育等方面都不遗余力地进行引导和训练。而对于家长的教育，我们只是放在一个“次要”教育的位置上，只是在某些学生出现某些问题后，或在期中期末考试结束后，才和家长进行交流，了解家长在家里的教育方法，然后告知家长如何去教育自己的孩子，如何与学校进行有针对性地配合。这样一种“先教育孩子，再教育家长”的教育方式取得了一定的成效，但随着教育实践的进行，人们对之的认可度却越来越低！我们必须改变思路，将学校教育与家庭教育全方位互动起来，将孩子在学校的表现多频次的与家长沟通，这样孩子出了问题，让家长和学校一起分析原因想办法，应该能起到良好的效果。在这里我有一些不成熟的建议，比方说，将家长会打破传统模式，建立全方位主题式的，比方说开一期家长会专门沟通道德教育问题，就孩子出现的问题大家献计献策，下次再开一期集体主义教育问题等等，另外形式上也可创新，由于现在家长也比较忙，可通过互联网模式建立一个平台，学校家长进行全方位沟通也是一个便捷的思路。
其次，教师与学生的互动。我认为应为学生灌输一种理念，就是他来到学校绝不是简单的学习文化，而是一种生活方式，一种让他意识到会终身难忘的一种集体成长经历，他身边不只是老师同学，而应该是“兄弟姐妹”，这在独生子女一代尤为重要 。在这里也需要建立一个平台，让学生有更多的“话语权”，现今由于孩子的个性原因，他们有些想法不会直接表达出来，如果沟通不畅还会造成心理问题。这里也有一些小建议，比如建立沟通“信箱”，由于每个孩子遇到的问题都是不一样的，即便同样的问题也会有不一样的想法，这样定期让孩子把想法通过写信或电子邮件的方式及时与老师沟通，这样就打开了一道大门，重要的是老师也能及时发现孩子的思想动态。这也是发现“特殊人才”的有效途径。
最后，学生之间的互动。在这里我的建议是应将孩子成人化，就像成人的民主生活会一样，让他们之间进行有效的沟通。
总之，我觉得解决差异化教育问题重中之重是如何发现孩子产生这种差异，不要把他们出现的问题看成是群体问题，而应具体问题具体分析，这样在因材施教的过程当中就会有更多的针对性，不会同样的问题，同样的处理方法，最后困惑不一样的结果，认为孩子太“各路”了。这样还会抹杀孩子特有的天赋。
当然以上分析了这么多，也有一些小的建议，但在教学实践中绝不会这么简单，这需要有非常多的具体教育方法跟进，并在过程中不断总结提高的。但我始终坚信，无数的教育工作者的一个观点就是“爱的教育”，通过努力，我们一定会培养出各种“差异化”的国家栋梁之才。
