爱莲说教案[推荐]

发布时间：2020-03-02 16:22:56 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

《爱莲说》教案鲍娇琼

一、教学思路

初语第四册《短文三则.爱莲说》是一篇阅读课文，是宋朝理学家周敦颐托物言志的一篇名文。重点是通过理解作者对莲的独特爱好来领悟作者寄寓在其中的思想情趣，了解有关衬托的写作手法。在教学中，通过录像，给学生以生动的视觉形象，加深对莲花高洁品质的理解；运用幻灯，加强重难点，引导学生理解记忆。

二、教学目标

1.熟读并理解课文

2.作者赋予“莲”哪些品质

3.作者写爱莲所运用的写作方法

4.理解作者通过“莲”所寄寓的思想感情 5.了解几个实词的含义 6.背诵课文

三、教学安排

（一）组织教学

集中学生注意力

（二）导入新课

老师：同学们，不知大家有没有发现我们这个城市的鲜花店越来越多了，大家知道是为什么吗？

生答：（

）

老师：因为鲜花除了具有缤纷的色彩和令人温馨之外，他们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质，人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林浦，有以菊自勉的陶渊明，那么宋代的哲学家周敦颐为什么独独喜爱江南水乡处处可见的莲花呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。板书：课题，作者

老师：请同学们把书翻到P174。

（三）教师范读全文，请同学们注意语气语调。

（四）学习课文第一部分。 1）作者本来是写莲，起笔却写了些什么？

“水陆草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。

“晋陶渊明独爱菊”

“自——牡丹”句。自：从。世人：当世的人，指社会上的多数人。甚：很。

这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。 2）莲花到底有什么不同之处呢？请同学位欣赏一段录相之后回答问题。

放录相，学生回答：不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。 3）作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢？请同学们用书中的话回答。

出淤泥而不染（沾染）“从淤泥里出来却不被沾染”

濯（洗涤）清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚”

不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。老师：通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？学生：坚贞、质朴。板书：坚贞、质朴

老师： “中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。蔓，枝，动词。这句话表现了莲的什么品质？学生：正直独立。板书：正直独立

老师： “香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭：高高耸立的样子。这里写出了莲花的什么品质？学生：清纯端庄。板书：清纯端庄

4）齐读者第一段并总结归纳：本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗？“说”是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们小声朗读第二段，思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的？

（五）学习第二部分 1）学生自读第二段后回答：

议论

“谓”：以为，认为

抒情

“噫”：唉，叹词

2）作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法：

比喻

隐逸者 ] 富贵者 — 以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。君子

作者自比君子，也确实具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。 3）“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。

“菊之爱，陶后鲜有闻。” 鲜：少。清高的隐士太少了。

“莲之爱，同予者何人？” 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。

“牡丹之爱，宜乎众矣！” 感叹。追求荣华富贵的人应当是很多的啊！ 4）“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗？学生：不是。“宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。