水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
《爱莲说》教案设计
课型：讲读课
教学目标：1，反复诵读，在学习文言词语的基础上理解课文内容
2，了解本文托物言志的写法，领悟作者以莲花自喻的高尚品格 教学重点：读背课文，把握作者表达的思想感情，培养学生高尚的思想情操
教学难点：通过作者对莲花描写，学习本文托物言志和衬托的手法 教学课时：一课时
教学过程：
一、导入（在黑板上画一幅莲花）
1、询问同学们对莲花的印象。（自由发言）
2、教师总结。
3、对比莲花和其他花的枝干有什么不同，用成语概括。 明确：比较直，挺拔。成语是不蔓不枝。
4、莲花的姿态就像少女伫立在水中，用成语概括。 明确：成语是亭亭玉立。 总结语：在日常生活中我们多少会有见过或者是使用过这些成语。这两个成语都是出自《爱莲说》，也就是我们将要学习的这篇课文。课文的作者是周敦颐，宋代的哲学家。为什么他对莲花情有独钟呢？是不是莲花象征着一种特别的意义呢？本文虽然只有119个字，但是读起来耐人寻味，独有一番见解。学习了《爱莲说》，想必所有的谜团都会解开。
二、题解课文
“说”是古代文体之一，既可以说明、记叙实物，又可以发表议论的文体，它往往借助描绘事物以抒情言志。而作者要借助莲花表达什么志向呢？也是我们接下来要学习的重点。
三、整体感知课文
1、给生字注音，并且翻译。
蕃( fán)：多
涟(lián)：微波 濯(zhúo)：洗涤
淤(yū)泥：河沟或者池塘里积存的污泥
亵(xiè) ：亲近而不庄重 噫(yī)：叹词，唉
鲜(xiǎn)有闻 ：很少
2、课文中“之“字的用法
（1）、水陆草木之花；菊之爱；莲之爱；牡丹之爱。 明确：结构助词，翻译为“的”。 （2）、花之隐逸者也；花之富贵者也；花之君子者也。
明确：用于主谓之间，取消句子独立性，无实意，表舒缓语气。
3、全班朗读一次课文。
四、品读课文
1、找出原文描写莲花的句子，并且翻译。
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 翻译：可是我唯独喜爱莲花的生长于污泥之中而不被沾染，在清水里洗涤而不显妖媚，中心贯通，外表笔直，不蔓延，无枝节，香气远播越觉得清幽，俊直地挺立在水面上，只可以远远地观赏而不可以肆意地玩弄。
2、作者是从哪几个方面去描写莲？并且赋予莲花怎样的品格？ 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，芳香，行为方正 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——清高，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮
3、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？ 讨论明确：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。
4、课文是怎么体现托物言志的呢？
明确： “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污染； “濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世； “中通外直”比喻君子的内心通达，行为正直； “不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪； “香远益清”比喻君子的美声名扬四海； “亭亭净植”比喻君子坚守节操；“可远观而不可亵玩”比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
所以作者以莲花自喻，来表达自己高尚洁白的品格。
5、本文的标题是‘爱莲说’，作者却几次提到菊和牡丹，作者这样的用意是什么？ 明确：写菊是为了正面衬托莲花，写牡丹是为了反面衬托莲花，在相互衬托之中突出了莲花的形象和品质。
五、课外拓展
收集一些关于莲花的诗句，张贴在学习园地。
教师小结：我们学习了整篇课文，脉络其实都非常清晰，就是通过对莲花的描写，来表达自己洁身自好，不随波逐流的美好品格。同时我们知道了“说”是一种古代的问题，而且还学习了托物言志的这么一种写作方法。所以说，这篇课文是很值得我们去学习的。
板书设计：
生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不同流合污 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，芳香，行为方正 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩”——清高，体态端庄，令人敬重
菊花
—— 正衬
莲花
牡丹
—— 反衬
