六年级作文指导教案1-8单元
作者： 吴漳平发表于： 2011-06-16, 10:30 评论： 0 浏览： 475 RSS： 1 第一单元同步作文：童年趣事
写作要求：
通过本单元的学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。
教学要求
选择一件有趣的事情来写。确定作文中心，根据中心选择材料，写清有趣的事情是什么，自己能从中懂得什么。要把事情的经过写具体，做到语句通顺，写完认真修改。
教学重、难点
确定作文中心，写清难忘的事情是什么，为什么难忘，自己能从中吸取什么教训。修改自己的作文。
教学构思
指导作文时，可先让学生想想自己有哪些有趣的事，再从中选择一件最有趣的事情来写。教师巡视指导，个别辅导。加强作文修改的辅导。
教具准备
多媒体课件
教学时间
4课时
第一课时
教学内容：
提出这次习作的要求，引导学生开拓思路，准备写作的材料。
学习过程：
一、激趣导入。
童年时多彩的，童年是充满幻想、童趣和纯真的。在童年里，有多少好玩的故事啊！童年里，有多少让人永远怀念的故事啊！让我们共同写一写童年的趣事，好吗？ [板书：童年趣事]
二、交流启发，拓宽思路。
1、说说你要写一件什么事情。
2、这件事情的过程是怎样的？
3、你从中得到什么教训？
三、提出习作的要求。
1、选一两件趣事写。
2、自己拟个题目。
3、按事情发展的顺序，有条理地记叙内容。
4、内容要真实、具体。
5、字数在四百字以上。
四、学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的学生，并注意全班同学的习作情况，选择典型作文，以便作文讲评。
作业设计
学生继续作文
板书设计
童年趣事
要求：
1、选择一两件趣事来写。
2、按发展顺序，有条理地记叙。
3、内容真实、具体。
4、字数在400以上。
第二课时
教学内容
继续练写作文，完成作文要求。
学习过程
一、学生继续练写作文。
二、写完的同学修改自己的作文，其余学生认真写，教师巡视，个别指导。
作业设计
写完后认真修改。
板书设计
童年趣事
认真练写作文，要具体、有条理。
第三课时（作文讲评）
教学内容：
指导学生交流习作，有针对性地进行修改习作。
学习过程；
一、教师总结本次习作的优、缺点。
1、大多数同学写得有重点、有条理。
2、写得有趣真实。
3、有个别同学写得不太符合要求。
二、交流习作。
1、
指名朗读习作。
（让写不同事情、引出不同教训的学生读自己的习作。）
2、
读后评议
（１）针对习作中写得好的地方进行分析，评讲好在什么地方。
（２）重点：有重点、有条理、内容具体、真实。
三、重点修改。
选择
一、两篇条理不够清楚的习作，组织学生当堂评议修改。
１、指出本文的优点。
２、指出不足之处。
３、提出修改方案
四、学生修改自己的习作。
作业设计
1、学生记叙修改自己的作文。
2、学习《课外阅读》。
板书设计：
习作讲评
优点：数有重点、有趣真实。
不足：内容不具体，条理不清楚。
修改：
第四课时
习作讲评
小组交流评价，互相提高。
（1）、组内数人朗读自己的习作，也可以交流自己修改习作的心得。互相评议。
（2）、认真修改自己的习作。
（3）、将优秀习作让同学之间互相交流，还可以把自己的看法写在习作后面的空位上或与同学交流。
第二单元同步作文：写家乡的一处景物
写作要求：
我们的家乡有壮丽的山川，有丰富的文化遗产，有景象骄人数量众多的名胜古迹。请你了解、考察，仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到的，想到的，感受到的。
教学要求
这次习作是让学生写出家乡的景物及感受。要求学生在习作中写出景物的特点，并按一定顺序写清楚，表达热爱家乡的感情，有丰富的想象。做到语句通顺，写完认真修改。
教学重、难点
确定作文中心，抓住景物的特点介绍
修改自己的作文。
教学方法
指导作文时，可先让学生整理收集到的材料，力求资料准确。教师巡视指导，个别辅导。加强作文修改的辅导。
教具准备
多媒体课件
教学时间
4课时
第一课时习作指导
教学内容：
提出这次习作的要求，引导学生开拓思路，准备写作的材料。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，我们的家乡美不美？（美）
我的家乡有历史悠久的汉墓，有一代智圣诸葛亮，有„„
你喜欢哪一处呢？为什么喜欢？
今天我们就拿起笔来描绘我们可爱的家乡吧！
二、指导写法
1、多角度描写景物
观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。
当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。
我们知道观察离不开思考，只有用心观察才能抓住景物的特征，只有学会阅读、积累，不断提高自己的语言素养，运用多种修辞手法，多角度地写景状物，才能写出情真意切的文章来。
2、选好你要介绍的一处景物
家乡有许多名胜古迹，但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到，一个一个去介绍，那就把你印象最深的或感情最深的一处写下来吧！这就解决了同学们“写什么”的问题。
3、抓住景物的特点介绍
什么是景物的特点呢？那就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。如有一篇《珍珠泉》的文章，作者就发现了那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以这泉便得名“珍珠泉”。作者写出了珍珠泉的绿、清、深、美，这就是珍珠泉的特点。那么，怎样才能写出景物的特点呢？很简单，那就是同学们要留心观察你要写的景物。只有认真观察了，你才能发现它的特点，否则只能看到表面现象，写起来也是蜻蜓点水！你可以通过观察这种景物在不同时间、不同角度或动静的变化来发现它的特点。例如叶圣陶写《荷花》时，无风时荷花就像一大幅活的画，一阵微风吹来好像“一池的荷花都在舞蹈”，一静一动，想像丰富，荷花的美也不是更鲜明了吗？
4、写景一定要有顺序
这一点我们在第一点上已经说过，这里有必要再讲一遍。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。当然，写作顺序也并不是固定的，要根据你的表达需要来确定，因文而异。同学们先写什么，再写什么，最后写什么一定要条理清楚哟！让没有到过你家乡的人一读你的作文一目了然，或者有身临其境的感觉那就太好了！
5、要有丰富的想像
同学们年龄还小，是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使你的文章更生动、更形象。如《燕子》的作者在结尾写到：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”作者将“电线”想像成“五线谱”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生动，那一首春天的赞歌不是更值得我们去回味吗？这就是想像的魅力。我相信同学们一定会有更加奇特而丰富的想像在你心中产生，在你笔下留住。
6、表达出对家乡的热爱之情
在同学们介绍家乡的景物时，一定心中充满了自豪感、喜悦感，那么在写作文的过程中，可以把你对家乡的热爱之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描写完珍珠泉的特点后写到：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”瞧，作者对家乡的热爱与赞美之情一下子表现出来了！
7、运用多种修辞方法
《我爱家乡的——》、《我的家乡》题意，不但要将××的特点写出来，还要注意在描写××特点的词时写出自己的喜爱之情，为了写的更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。
三、学生开始作文
现在，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧！别忘了，先想好一和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。
（学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。）
第二课时
教学内容
继续练写作文，完成作文要求。
学习过程
一、学生继续练写作文。
二、写完的同学修改自己的作文，其余学生认真写，教师巡视，个别指导。
第三课时
习作讲评
教学内容：
指导学生交流习作，有针对性地进行修改习作。
学习过程；
一、教师总结本次习作的优、缺点。
1、大多数同学写得有重点、有条理。
2、有个别同学写得不太符合要求。
二、交流习作。
1、
指名朗读习作。
（让写不同事情、引出不同教训的学生读自己的习作。）
2、
读后评议
（１）针对习作中写得好的地方进行分析，评讲好在什么地方。
（２）重点：有重点、有条理、内容具体、真实。
三、重点修改。
选择
一、两篇条理不够清楚的习作，组织学生当堂评议修改。
１、指出本文的优点。
２、指出不足之处。
３、提出修改方案
四、学生修改自己的习作。
1．朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。
2．同桌互相修改，相互启发。
3．小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。
第四课时
习作讲评
1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。
2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。
3．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。
2．班级展览最佳。举办“美在家乡”习作展览。
倾听着大自然的声音，欣赏了大自然的美景，我们都很想说──我们热爱大自然！是吗？课外，就让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，让更多的人了解我们可爱的家乡吧！当然，如果你想写其他地方的景物也可以。
第三单元同步作文：我最珍惜（
）
写作要求：
生活中有许多事物值得我们珍惜。碧水蓝天、红树绿花，构成这个绚丽的世界；亲情友谊，爱心善举，为每个人带来心灵的温暖。把自己认为大家都应该珍惜的事物宣传出去，让我们的生活更美好。
教学时间：4课时
第一课时
写作指导：
1、选择自己认为最珍惜的事情，确定中心。
2、在人生的旅途中有许许多多值得珍惜的东西：珍惜时光，是因为时光易逝：珍惜友谊，是因为是人生道路上值得怀恋的情感；珍惜粮食，是因为“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古训在告诫人们铭记农民的艰辛;珍惜错误,是因为错误能够警示人,在人生的道路上少犯错误或不犯错误;珍惜批评,是因为批评“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病”.
3、讨论、交流、教师总结
“珍惜”这个话题并不难写。看到这个话题，我们写上会想到珍惜幸福、友谊、生命、青春、爱情、时光等一串可写的题目。但是重要的是我们选择一种怎样的立意角度，才能把我们心中对这个话题的理解表达得不同凡响。值得我们珍惜的东西有许许多多，有些是具体的，有些则是抽象的。可以从“实”立意，如：珍惜大自然，珍惜环境，珍惜水资源等；也可以从“虚”立意，如：珍惜荣誉，珍惜幸福，珍惜今天等。可以从肯定方面立意，就是从歌颂赞美人、事、景物的真善美的角度立意，。如：珍惜人生、珍惜青春、珍惜绿色等；可以从否定方面立意，就是着重从鞭挞人、事、景、物的假恶丑的角度立意，如：不要总是失去了才懂得珍惜等。选定立意时，要综合才虑以下因素：能体现材料、话题的本质意义；新颖、高远、深刻；自己有话可说。
4、学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的学生，并注意全班同学的习作情况，选择典型作文，以便作文讲评。
第二课时
1、学生继续练写作文。
2、写完的同学修改自己的作文，其余学生认真写，教师巡视，个别指导。
第三课时 （习作讲评）
教学目标：
1、使学生通过作文讲评，让学生学会珍惜。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
一、教师评价
1、整体评价。
（1）习作态度。
（2）习作内容。
（3） 不同层次学生的进步等。
2、习作内容、质量的评价。
本次作文写的比较好的同学有-------等，习作的优点是选材合理，语句通顺，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好。
宣读、展示优秀习作，让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里
（1） 师生共同评议。（所选的习作应从不同的侧面体现丰富的想象、通顺连贯的语句、具体的内容等方面。）
（2） 宣读、展示优秀语段。
（3） 宣读、展示优秀语句。（主要针对后进的学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。
（4） 指出不足之处：
语句不够流畅、语意不通顺。病句多，内容不具体，没有条理。
个别同学作文的字迹不工整、字数不符合要求，篇幅太短。
文章没有表达出自己的真实情感
选材不合理，重点没有突出。
第四课时
小组交流评价，互相提高。
（1）、组内数人朗读自己的习作，也可以交流自己修改习作的心得。互相评议。
（2）、认真修改自己的习作。
（3）、将优秀习作让同学之间互相交流，还可以把自己的看法写在习作后面的空位上或与同学交流。
第四单元同步作文：珍爱生命
写作要求：
仔细观察生活，如：小草发芽，小鸟出壳， 小
狗生宝，小蝌蚪变青蛙等，感情生命， 了解生命的意义，把自己对生命新的体验和感悟写下来。
教具准备
多媒体课件
教学时间
4课时
第一课时
写作指导：
1、
写作前仔细观察，选定触发自己重新认识生命的事物。
2、由触发点联想到生活，谈出自己对生命新的感情。
3、联想合理，语句通顺。
4在指导时，特别注意突出生命价值这一主题。
5、学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的学生，并注意全班同学的习作情况，选择典型作文，以便作文讲评。
第二课时
1、学生继续练写作文。
2、写完的同学修改自己的作文，其余学生认真写，教师巡视，个别指导。
第三课时 （习作讲评）
教学目标：
1、使学生通过作文讲评，让学生学会珍爱生命 。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
一、教师评价
1、整体评价。
（1）习作态度。
（2）习作内容。
（3） 不同层次学生的进步等。
2、习作内容、质量的评价。
本次作文写的比较好的同学有-------等，习作的优点是选材合理，语句通顺，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好。
宣读、展示优秀习作，让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里
（1） 师生共同评议。（所选的习作应从不同的侧面体现丰富的想象、通顺连贯的语句、具体的内容等方面。）
（2） 宣读、展示优秀语段。
（3） 宣读、展示优秀语句。（主要针对后进的学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。
（4） 指出不足之处：
语句不够流畅、语意不通顺。病句多，内容不具体，没有条理。
个别同学作文的字迹不工整、字数不符合要求，篇幅太短。
文章没有表达出自己的真实情感
选材不合理，重点没有突出。
第四课时
小组交流评价，互相提高。
（1）、组内数人朗读自己的习作，也可以交流自己修改习作的心得。互相评议。
（2）、认真修改自己的习作。
（3）、将优秀习作让同学之间互相交流，还可以把自己的看法写在习作后面的空位上或与同学交流。
第五单元同步作文：一件（难忘）的事
写作要求：
在生活中，我们常常遇到一些矛盾。与长辈、同学或邻居，也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾？怎样化解冲突？每个人都有自己独特的体验。把它写下来，语句通顺，条理清楚。
写作指导：
1、与同学交流，倾诉心中的苦恼。如果引发的矛盾：作业还没写完，好看的电视开始了，怎办？自己学习时长辈看电视影响学习怎么办？精彩的连续剧每天都牵动我的心。让我不能安心学习怎么办„„
2、同学讨论，提出如何面对，化解矛盾冲突的方法。
3、选取可行方案，完成自己的习作。
教学目标：
知识与技能：1、通过本次习作的练习，让学生进一步学会 "记事 " 的记叙文的写法。
2、启发引导学生在 "记事 " 中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。
过程与方法：合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。
教学重点：叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。
教学难点：围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。
教具准备：有关的范文，课件 教学内容：以生活中难忘的一件事为内容，自拟题目写一篇作文
习作要求：
1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。
3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
课时：两课时进行
教学过程：
一、创设情景
同学们你们已经小学六年级了，在你们的成长过程中，肯定有好多令你难忘的事情，谁能把你的小秘密说给大家听听？
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、师生分析范文（一堂让人难忘的英语课）（出示课件）
学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。
在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：
▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；
▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；
▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。
▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（概括以上三点）
四、组织材料
1、学生根据要求进行材料的组织。
首先，选事要切合题意，围绕中心选材。其次，要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样，写起来才会得心应手。
2、小组相互交流，畅所欲言。
（1）说一说使你难忘的事情是什么？
（2）说一说你为什么选择这个材料？
（3）把你选择的材料完整的说给大家听。
2、汇报自己的选材。
（1） 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
（2）在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，友善的提出不足之处。
五、突破重点难点
刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组进行讨论交流，报讨论的结果进行汇报。
六、教师总结
只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会用心去写作文，而不是用笔。这样文章才能具有感染力。
七、练习写作
同学们根据自己组织的材料进行写作，希望同学们能成功的完成这一次的习作。
八、范文
一堂让人难忘的英语课
下午第一节是我喜欢上的英语课。
开始上课了，刘老师并没有要我们打开课本，而是笑盈盈地对同学们说：”今天跟大家做一个游戏，我需要一位同学上来配合一下。”同学们都很纳闷，怎么上英语课还要做游戏。这其中必有缘故。可是谁也不敢举手。沉默片刻，一只手高高地举了起来，原来是坐在第一排的刘英同学。（写出了同学们的疑问——事情的起因）
老师先用一条小手巾蒙上她的眼睛，边系边问她能不能看见，然后在一个同学的位子上拿了本英语书放在讲台上说：“Touch it and gue”（摸一摸再猜一猜）刘英先是一愣，立即回过神来，开始用手小心地触摸起那本英语书。她一会儿眉头紧锁，一会儿嘴角又流露出一丝笑意。终于，她开口了：“Is this an English book？“（这是一本英语书吗？）同学们听她回答对了，齐声喊道：”Yes!(对）刘英取下不手巾，兴奋地回到了座位上。（观察仔细，描写传神）
见这个游戏这么有趣，同学们的兴致一下子上来了，纷纷跃跃欲试。我也高高地举起了右手。老师叫到了我的名字。
老师照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑，只能听见同学们的笑声和老师的脚步声，不知道老师要拿什么东西为难我。“（摸一摸再猜一猜）我听了，用手摸着那个东西。咦！硬邦邦的，还”长“了许多角，而且每个角都比较尖，是什么呢？对了！也许是星星。”Is this a star? Yes!(对）同学们大声回答。我听了高兴地松了口气。可没想到老师又发问了：“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么颜色的，你有三次回答的机会。）它是什么颜色的呢？我想。可能是因为紧张，也可能是平时没有观察，我一连浪费了两次机会。糟了！我只剩下最后一次机会了。没办法，乱猜一个吧！我不抱希望地问老师：“Is it white?”(是白色的吗？）“Yes。“（是）同学们肯定地回答。（3——6段游戏的活动过程）
游戏做完了，老师请我们把课本翻到19课。我们一看课文，哇！文中的对话正是我们刚才游戏的内容。结果，课上发言的人多了，同学们学习的热情十分高涨。（老师教学方法的新颖——游戏结果）
这堂新颖别致的英语课真是让人难忘呀！（篇末点题）
九、点评
本文小作者写的是一堂以游戏激趣的英语课。篇中在用简洁的文字交代这堂课发生的时间、地点、人物之后，便用大量笔墨描述课上的”游戏活动“。从蒙眼——摸一摸再猜一猜——提问——回答问题，活动经过写得井然有序，重点突出，生动有趣。文末，用一个短小的自然段提示游戏中的内容正是课文中的对话，并描述了课堂上同学们高涨的学习热情，从而收到了出奇制胜的效果，使这堂课新颖别致、欢乐美妙的特点表现得十分鲜明动人。
第三课时
习作讲评
教学内容：
指导学生交流习作，有针对性地进行修改习作。
学习过程；
一、揭示课题，回顾要求：
1、写清难忘的事是什么。
2、事情的过程写具体。
3、抒发真实感受。
二、总评细作，赏析片段：
对这次写作的情况整体回顾，表扬写得好的同学，对习作中存在的问题进行概括说明。
1、选材、命题、赏析
2、学生读自己文章中精彩的片断（自己作简要点评）
开头好的、结尾好的、内容片断描写。
三、评中导法，自改提高：
1、结合批阅情况，指出重点问题。
如何把经过写具体：
（1）想一想短文中白颜色的句子和段落运用了哪些描写方法？
语言描写
心理描写
（2）对比，说一说文章运用语言描写和心理描写的好处：
更清楚地体现了小作者的心理变化，使文章更加具体、生动。
（3）在文章中除了运用语言描写、心理描写外，还可以运用哪些描写方法使文章写具体呢？
（动作描写）
2、根据评改要求，小组评改例文。（每组一篇）
教师注意选文的典型性。
（1）用——画出精彩之处。
（2）找出不足，不懂得地方用？标出，其他问题用修改符号标出。
（3）针对不足之处，提出修改意见。
3、全班互动交流，提出修改意见。（教师及时点拨、引导）
4、静心自改作文，展示自改成果。
学生进行对比读。
（四）、总结升华，巩固完善。
【习作例文】
一件使我激动的事
那是三年级的上学期，开学头一个月，我们班只找了几个同学当临时代理班长。一个星期一上午，班主任徐老师告诉同学们：今天下午第三节课班队会的主题是竞选班长。
从来没当过班长，不知道同学们会不会选我呢？徐老师先说了当选的条件：“„„当选者必须是在班内威信高，学习好，守纪律，有特长的同学„„”然后她让我们拿出一张32开小纸，“„„请在上面写上五位你认为能当选班长的人”。徐老师刚一说完，同学们便都埋下头去认真地思考，教室里传来了“沙沙”的声音。我也拿起了笔，毫不犹豫地写上了一直担任临时班长的王芊和刘硕。陈小琳和孙光耀这两个名字在我脑海里出现了，他们不但学习好，写字也是呱呱叫。还缺一个人，谁合适呢？我想写自己，可是又怕同学们不选我当，那该多丢人啊！这时，我又想起了我学过的《我选我》这篇文章，我为什么没有小女孩那一点勇气呢？虽然我有粗心大意的毛病，但我也有很多优点呀！比如说守纪律，团结同学，学习刻苦认真等，常常是同学们的好榜样。我犹豫了一会儿，拿起笔，认真地写上了我的名字。
统计投票结果费了好大一会儿功夫，我心里却像揣着只小兔子似的一直在怦怦地跳，我低着头反复地想：同学们能选我当班长吗？老师根据计票结果宣布当选者名单了。当老师念到我的名字时，教师里响起了热烈的掌声，我真不敢相信自己的耳朵，想不到同学们是那么地信任我，我又激动又感到有压力。我心里暗暗想：既然同学们那么信任我，我就一定要干好这个班长，不仅自己以身作则，而且要把班级管理得井井有条！
想到这儿我更有信心了。
这件事虽然已经过去很久了，但我一回想起来心里总是感到那么激动，那么自豪。
第四课时
习作讲评
1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。
2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。
3．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。
第六单元同步作文：写读后感
写作要求：
从本单元中选择你喜欢的故事写出真实体会。中心明确，条理清楚，语句通顺。要说清楚读的什么书，联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
教学重点：
联系生活实际谈感受。
教学过程：
第一课时
写作指导
（一）激发兴趣，谈话导入。
同学们，你们喜欢读书吗？为什么喜欢读书？（增长见识，开阔视野，提高作文水平。）
确实如此，书籍是人类进步的阶梯，书籍可以使我们获取很多知识，开阔我们的视野，书也是我们的朋友，读一本好书就是和许多高尚的朋友交往。同学们很喜欢读书，相信同学们也有很多朋友。
(二) 指导审题
1、同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢？指名说。
2、能说说为什么喜欢读这些书吗？（题目、语言优美、文章结构、主人公、情节）
3、教师小结
4、最近你读了哪些文章对你印象较深刻，课内课外都可以。（板书：读了什么文章）
5、能否把你喜欢的这篇文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句，讲一讲，让大家和你共同想说文章的快乐。
6、你为什么喜欢这篇文章？可以联系生活实际谈一谈自己的看法。（板书：为什么喜欢）
7、小组讨论、交流。选出说得好的同学说一说。
8、小组代表说，师生共同评价。
9、刚才同学们说的很好，你们所说的就是今天我们要学习的内容，这类文章就是读后感。（板书：读后感）
10、看题目，我们应该重点写什么？（感）要想写好感受，必须先干什么？（读）还要联系实际。
11、出示写读后感的要求。学生自读。回忆刚才所说的内容。
三、学生作文
刚才我们所说的就是一篇很好的读后感，请同学们赶快拿出手中的笔把刚才说的话记下来，就是一篇很好的读后感，赶快行动吧。
第二课时
教学内容
继续练写作文，完成作文要求。
第三课时（作文讲评）
教学内容：
指导学生交流习作，有针对性地进行修改习作。
学习过程；
一、教师总结本次习作的优、缺点。
1、紧扣原文抓住重点。
感必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
二、指导学生交流习作，有针对性地进行修改习作。
第四课时（作文讲评）
1．挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。
2．对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。
3．小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。
第七单元同步作文：自由作文
习作内容
这次习作不出题目，学生自由写。目的是放开手脚，让学生写自己熟悉的人、事、景、物，说自己想说的话，激发学生的写作兴趣。
习作要求：
1、
想好要告诉别人什么，怎样告诉别人，意思要写清楚写具体。
2、
语言朴实，语句通顺连贯，内容丰富具体。
习作时间
4课时（包括讲评）
第一课时
习作指导
1 指导学生审题
这次习作不出题目，但文章总得有个题目，所以给文章拟就恰当题目也是这次习作的训练内容之一。题目是文眼，它既要能总领文章内容，又要新颖别致具有引人的魅力。如“丰碑”“夜莺的歌声”“飞夺泸定桥”都是很好的题目。要根据文章内容拟定一个尽量恰当得体的标题，不要草草加个题目了事。
2、出示范文：
外婆的眼睛
我外婆的眼睛可没有我的好，看东西常常会看不清楚。她有时要缝补衣服就要我帮助穿针引线。可是，你别看她老眼昏花，却有她独特之处。
有一天中午，我吃好午饭到门口看了一下。我看到了一位与外婆非常熟悉的人。她是来看外婆的。我马上叫外婆出来与她见面。她们两个人坐在门前的一条凳子上谈了起来。我就站在边上听她们说话。
忽然，有一只猫跑了过来。我是一个特别喜欢动物的人，特别是对于小猫之类的动物。于是，我想把那只猫呼唤过来，和它玩。可是，这一只猫平时和我非常熟，不用叫，它就会跑过来逗我玩。今天不知道怎么搞的，竟然连我叫它都不过来，甚至连理都不理我了。它一直往前走，丝毫也没有一点要停步的样子。我觉得奇怪了。这时，外婆对我说：“你现在不要叫它了，看来它正有事情要去给它的宝宝喂奶。”“什么，喂奶？它有小猫了？”“对呀，这只猫前几天刚刚生过小猫。”“外婆，你怎么知道的？”“你看它的肚子是不是比一般的猫要大。那是它刚生过小猫的原因。现在它能够走得这么快，说明它的肚子里已经没有小猫了。”“原来是这样啊！”我不由得信服地点了点头。
你们说，我外婆的眼睛不是非常厉害吗？只要一看那猫的肚子就能够知道这猫是不是生过小猫了，真是了不起呀！
3、学生习作，教师巡视指导，帮助有困难的学生，并注意全班同学的习作情况，选择典型作文，以便作文讲评。
第二课时
1、学生继续练写作文。
2、写完的同学修改自己的作文，其余学生认真写，教师巡视，个别指导。
第三课时 （习作讲评）
1、优点：
都能做到说真话，吐真情。语言朴实、流畅。
2、存在问题：
1、部分学生的文章内容不够具体，个别学生的文张语句不够通顺。
2、个别学生抄写不够认真。
3、个别学生有抄袭现象。
4、具体讲评：
这次习作不出题目，让你们自由写。目的是放开你们的手脚，让你们写自己熟悉的人、事、景、物，说自己想说的话，大部分学生都能做到说真话、吐真情。有的同学写了自己熟悉的人物，有的同学写了一封信，有的同学写了自己的想法等等，还有的同学写了一种植物。总之写什么的都有。这节课我们就来分析一下同学们的作文的优缺点。
第四课时 （习作讲评）
一、表扬好同学：
二、读范文 ：以朱之豪的文章为例，分析一下他的文章的优缺点。
三、典型文章评析。 分析几篇好文章：
四、提出要求
1、
今后写完后，养成认真修改的习惯。
2、
做到抄写认真。
3、
加标题一定要合适、新颖。
第八单元同步作文：童年趣事
写作要求：
本单元的主题是“告别童年”，多彩的童年值得我们珍惜，童年伙伴也值得我们怀念。把那些充满了童趣的童年生活写下来，重温童年的快乐。
教学重点与难点
１、选择一两件最有趣的事写下来。
２、把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
教学时间：4课时
第一课时 （习作指导）
教学过程：
一、揭题明确作文要求。
１、
指名读题。
２、
说说题目要求。
（１）“趣”事，发生在童年时代。
（２）可以写一到两件趣事。
（３）写清事情的经过。（起因、经过、结果）
（４）结尾要写出这件事使你明白了什么道理？
二、通过下水文指导。
种丝瓜
一个晴朗的下午，我和妹妹拿着几颗黑得发亮的丝瓜子，带着小铲子和一小桶水去种丝瓜。
我挖了一个小坑，然后对妹妹说：“把丝瓜子种进去吧，让它在里面睡一觉，过些日子它就该发芽、开花、结果了！”“不，它在土里睡觉会憋死的。”“不会的，土就像它的被子。”“那好吧！”妹妹答应把丝瓜子放进小坑，但是要我把坑再挖得深一点，然后，她去采了一把草叶，用小手把土坑四周拍了拍，把草叶垫了进去，说：“这样它会睡得很舒服的。”等她把丝瓜子的“家”布置好以后，我们放好丝瓜子，把土一把一把地撒进去。
妹妹一边干一边说：“姐姐，丝瓜子是黑的，为什么长出的丝瓜是绿的呢？”“噢„„”我想了想说：“因为你给它铺了一个绿色的小床呗！”妹妹兴奋地望着我说：“那太好了！明年再种时我给它铺一个彩色的床。”“哈哈哈„„”我笑了，妹妹也笑了。
１、
想一想，这篇文章主要写了什么？
２、
文中“趣”，表现在哪些地方？
３、
怎样写好“趣”？
三、学生习作，教师巡视。
第二课时
教学内容：写中指导。
教学过程：
一、回顾本次作文要求。
１、
指名读题。
２、
说说题目具体要求。
二、指名读习作，进行写中指导。
１、
指一中等生读习作。
２、
小组讨论。
（１）对照题目要求，看作文是否符合要求。
（２）有哪些不够的地方？应怎样帮助他修改？
３、汇报交流。
三、对照要求，修改自己的习作，教师巡视。
四、同桌互改。
五、誊抄作文。
第三课时（作文讲评）
一、教师评价
1、整体评价。
（1）习作态度。
（2）习作内容。
（3） 不同层次学生的进步等。
2、习作内容、质量的评价。
本次作文写的比较好的同学有常桂芹、朱之豪等，习作的优点是选材合理，语句通顺，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好。
宣读、展示优秀习作，让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里
（1） 师生共同评议。（所选的习作应从不同的侧面体现丰富的想象、通顺连贯的语句、具体的内容等方面。）
（2） 宣读、展示优秀语段。
（3） 宣读、展示优秀语句。（主要针对后进的学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。
（4） 指出不足之处：
语句不够流畅、语意不通顺。病句多，内容不具体，没有条理。
个别同学作文的字迹不工整、字数不符合要求，篇幅太短。
文章没有表达出自己的真实情感
选材不合理，重点没有突出。
3、小组交流评价，互相提高。
组内数人朗读自己的习作，也可以交流自己修改习作的心得。互相评议。
第四课时（作文讲评）
1、认真修改自己的习作。
2、将优秀习作发到界湖中心小学网页上，同学之间互相交流，还可以把自己的看法写在习作后面的空位上或与同学交流。
