．教师专业结构不合理
职业学校的教学不是让学生掌握高深的理论知识去解决深奥的理论和尖端科学问题，而是运用基本的理论和基本的操作技能去从事一线生产。所以，在总体教师的比例中，应当是文化课教师占较小的比例，而专业课教师占大头。教育部在《关于“十五”期间加强职业院校学校教师队伍建设的意见》中提出：专业课教师在教师总量中的比例应达到60％左右，兼职教师比例一般不少于10％。但目前我市四所国立中高职，文化课教师较多，专业课教师较少，专业课与实习指导课专任教师比例尚不到50％，比例偏低，这就违背了职业学校的办学目标。另外，在有限的专业课教师队伍当中，有一部分教师所教的并非是他所学和所擅长的专业，这或者是因为从前所教的专业已经为社会所不需要，就“改行”教其他的专业；或者是因为学校开设了新的专业，却没有相应的教师，只有让与此专业毫不相干的教师来代课。而所教的是自己所学专业的教师中真正具有专业技能和实践经验的教师就更是凤毛麟角了。专业课教师力量太过薄弱，直接影响学生专业技能的学习，那么学生遭遇就业难也是理所当然。
2．教师的年龄结构不合理
职业学校的教师队伍建设必须考虑到年龄结构的问题，教师的年龄大体上应该有一个匀称的结构，才有利于学校的持续发展。从专任教师年龄结构饼图可以看出，我市职业院校教育教师队伍中老年趋势明显，青年教师数量不足，出现头大尾小的现象。头大指的是中老年教师多，40周岁以上教师占了约总数的一半，尾小是指近几年教师队伍中的年轻教师严重不足，缺少新鲜血液，职业教师队伍存在年龄老化问题。一般来说，在一所成熟的学校，年龄在30岁以下的青年教师所占比例一般在15%-25%左右，中青年教师的比例一般为40%-60%左右。在目前我市四所职业院校30周岁以下的青年教师只占8.51%，严重不足，中老年教师与青年教师比例很不协调，可见，我市职业院校教师队伍正面临“断层”危机。
3.教师的职称结构不合理
教师队伍的职称结构基本上能反映出教师总体的学术水平和教学工作能力，师资队伍在职称上要高、中、低相结合，并有合理的比例，这样才有利于保持师资队伍水平的稳定和提高，有利于青年教师的培养，从而带来教学管理和教学质量的稳定和提高。目前我市职业院校学校师资队伍职称结构呈现倒T型，高级职称相对偏少，只占占21.%，而初级职称的教师占了近一半。
4．教学任务十分繁重
一是专业教师的工作量超负荷，使一些专业课教师的任教课时数严重超标。一般来讲，为保证教学质量，职业院校教师适宜的周工作量一般为10－12课时,而目前我市中职业学校的专业课教师的周工作量普遍都是16-18课时,个别的每周20课时以上，有的甚至每周24课时。高职院校相对工作量要少些。如此繁重的教学工作量，教师已没有时间批改作业、学习提高，更不用说去搞教科研了。二是乱点鸳鸯谱，如华容一职开设营销物流专业已有三年，现在没有一个专业教师，全由计算机、语文老师替补。岳电大开设物流专业已有四年，到目前为止也没有一位专业教师到岗。岳阳有一个学校开设营销专业已经有五年没有抬聘一位同专业的老师，笔者有幸地在该校作讲义，当询问营销组合时，学生根本不知道概念，要其用例子说明，竟答道：哈密瓜、西瓜、甜瓜等。询问原因是老师讲的。该教师是一位学政史的。不懂专业知识。在岳阳电大授课时，本科生不知道物流经济里程是多少，原因是没有专职教师讲述。因为该校全是聘任式教师。没有一位教师系统讲述。5．“双师型”教师紧缺 ，有相关工作经验的教师奇缺。“双师型”教师是指具有中学一级以上职称，有具有某职业资格证书或在企事业工作多年的教师。按教育部规定高技能“双委教师还达不到“双师型”教师要求，这些未达到“双师型”的教师有的是因为操作技能不过关，有的是因为没有取得中学一级及以上的职称。职业教育有别于普通教育：普通教育偏重于培养理论型人才，而职业教育培养的重点是应用型技术人才。但现有的职业学校严重缺乏培养应用型技术人才的高技术素质教师。而西方发达国家的这一比例一般为50％以上。德国职业教师必须有五年的相关工作经验，才能胜任职业教师。这种师资现状，必然影响职业院校的特色发展，也必然影响到职业院校为社会输送初、中级应用型技术人才的功能。如果这一现状长期不改变，必然导致职业院校毕业生毫无自身的特色，而同一层次、同一类型人才过剩，以致影响我国的经济发展。
三、加强职业学校师资队伍建设的对策建议
师资队伍的强弱是影响教学质量高低的主要因素，可以说职业教育成败的关键就在教师。然而，在目前我市职业院校的师资队伍建设中还存在上述的诸多问题，这不能不引起我们的深思。我们认为，应当从以下几点来解决：
（一）市政府加大对职业院校投入
为了切实提升我市职业院校教育教学质量，建议市政府加大职业院校教育资金的投入。市政府教育投资重点应该从基础设施为主的“硬件”建设转到 “软
件”建设上来。同时，尽可能从资金上给职业院校教育更多的支持，使学校有资本吸引各个行业有经验的优秀人才到职业院校学校任教。读万卷书不如行万里路。重学历也要重经验。是我市用人制度的缺点。。建议加大职业院校加大引进具有相关经验的高学历的优秀人才的比例，在某些政策上向职业院校倾斜。建议市政府在每年财政预算中列入奖励资金、课时津贴、教师培训经费等专项资金，加大教育专项资金投入，严格监管，确保专款专用。作为学校本身，当然也不能完全依赖政府，而应该积极主动地与当地企业联系，充分利用企业的高级技师和熟练工人等为学校培养人才，从而缓解师资的不足。学校也可以为企业培训提供教材和师资，或者向企业优先提供优秀毕业生，双方互惠互利。
（二）深化人事制度改革
进一步深化职业学校人事制度改革，提高师资队伍整体素质。各职业学校要结合自身和当地的实际情况，切实推进引进相关工作经验的人才进入职业院校。有相关工作经验年龄要适当放宽，读万卷书不如行万里路。如营销专业具有很强的市场操作经验，市场是瞬息万变，有太多的不可预见性，一位刚毕业的营销专业毕业生站在讲台上是很难讲解市场开发的，这不难解释很多用人单位不招聘应界毕业的原因了，因为他的教师也不一个没有经验的人才。其学生不能实行“岗位与企业零距离”就业。所以市人事部门要考虑职业教育的特殊性。在招聘时在考查学历时，要把工作经验作为重点。并有的积极性和创造性，促进学校人事制度的改革与发展。
(三)加大专业课教师的引进力度
结合课程结构调整和专业课程教学改革，增大专业课和实习指导课教师的引进力度。经过努力，使专业课和实习指导课教师在教师总量中的比例达到60％左右。要制定相应政策，广泛吸引和鼓励热心教育事业的企事业单位的工程技术人员到职业院校学校担任专职教师，对兼职教师则可以灵活处理。在面向社会招考专业课教师时，取消“具有教师资格证”这一条件，增加“具有技师或工程师职称”的条件。引进教师除由学校毕业直接任教这一主渠道外，教育行政管理部门也要转变观念，按照“规范制度，确保质量”的原则，扩大由企业引进教师的比例和数量。其重点是，通过改变教师来源结构，建设一支与生产实际密切联系的高素质的双师型教师队伍。我市很多职业院校聘任合同制老师，据调查合同制教师待遇低，没有和有编制的教师同工同酬，奖金分等级，工资分级别，是同单位的二等公民，严重的有损合同制教师的工作积极性。
(五)对教师实施多层次、多渠道、多途径的培养
铺设教师发展的道路，搭建教师实现自我价值的平台。
实现自我人生价值是人的最高需求。因此，学校要千方百计为教师的发展铺设道路，为教师人生价值的实现搭建平台。
1．加强培训，不断提高教师的业务水平。为教师外出学习培训提高提供机会。
2．聘请专家学者来校讲课讲学，以帮助教师增长新知识，开阔新视野。
3．为教师的工作排忧解难，创造良好的外部环境，使教师能够静心，全心投入教育教学，以创造最佳教学业绩。
4．切实做好青年教师的培养与指导工作，采用“结对子、压担子、引路子”办法，使他们在教学岗位上学本领，练功夫，迅速成长，增强教师队伍后劲。
5．启动校级名师工程。广大教师要自觉借助当前有利契机，不断吐故纳新，只有以科研为先导，培训和自学为途径，以交流和合作为手段，以提高全体教师素质为目标，才能建设一支适应社会发展和教育发展形势的新型教师群体，真正造就一批名师。各职业院校学校要建立健全校级骨干教师（名师）评选体系。要重点抓好骨干教师（名师）履职考核工作，真正发挥好骨干教师（名师）在提高教育教学质量和教育改革中的专业引领和辐射带动作用。
