生长在城市里的一棵树
①在一座拥挤的城市里，在两座高楼之间长着一棵树。这棵树的周围没有任何绿色植物，树一侧的叶子碰到了一座仓库密密实实的墙，另外一侧的叶子掠到了一座破旧公寓的窗口，下面的空间已经被水泥铺到树的根部，但这棵树仍然活着，而且每到春天都会长出新鲜嫩绿的叶子。
②\"你为什么要这样做呢?\"住在树根下的老鼠问。\"我就不会这样做，如果我是你的话\"。
③\"这是我的事!\"树说。\"这是我得做的事情。我的家族全都这样做\"。
④\"但是没有人来看你，在这样的环境里，\"老鼠说，\"除了我。\"
⑤\"那不关我的事!\"树说。
⑥但是，公寓里那位生病了的姑娘说：\"妈妈!亲爱的妈妈!窗外那棵树长出细小的新叶了，嫩嫩的，绿绿的。春天来了，即使是在城市里也可以看到春天了。现在我会长得更好。我敢肯定。\"
⑦\"感谢上帝!\"母亲说。
⑧夏天来了。树叶长得又大又长，树枝被它们压得弯了腰。树叶在风的吹拂下颤抖，留下了一片阴凉。
⑨\"你这样耗费自己的生命，真的让人为你感到遗憾!\"住在树根下的老鼠说，\"要是你捕捉昆虫，或者做些有用的事情，我倒会感到好受一些。你为什么就是要这样做呢?\"
⑩\"这是我得做的事情!\"树说。\"我的家族全都这样做\"。
⑴\"但是，如果有人关注或同情的话，那又会不同，\"老鼠说。
⑵\"那不关我的事!\"树说。
⑶但是，公寓里那位生病了的姑娘说：\"妈妈，热浪让人感到窒息。要不是有那棵可爱的树的遮阴，我真的无法忍受。风把树叶吹得沙沙作响，我从这种响声中感觉到了凉爽，好像置身于山间一大片森林，森林里的树木凤舞婆娑，碧绿的草地上长满了鲜花，清香四溢，叮咚作响的泉流你追我赶往前奔。\"
⑷\"感谢上帝!\"母亲说。
⑸日子一天天过去，转眼就是秋了。空气开始稀薄和变冷，那棵树的树叶也开始变黄，一片接一片地掉落到地上。水泥地面全都被落叶覆盖了，那些落叶就像金子般闪闪发光。
⑹\"现在你明白了!\"住在树根下的老鼠说，\"现在一切都结束了，你的辛苦有何所得?\"
⑺\"我做了我得做的事情\"，树说，\"那对我来说已经足够了\"。
⑻\"真是懦弱的植物!\"老鼠说，\"如果你结出果实让人吃，那至少算是留下一点东西，可现在，除了掉落的枯叶和空荡荡的树枝，你什么都没有留下。\"
⑼\"那不关我的事!\"树说。
⑽但是，公寓里那位生病了的姑娘说：\"妈妈!亲爱的妈妈，夏天已经结束了。看啊!我那棵可爱的树掉叶了，那些光秃秃的树枝拍打着我们的窗口，似乎在提醒着我，那棵树该安静休息了，我想我也要睡觉了。亲爱的妈妈，请您帮我拾几片树叶，我要好好珍藏，因为它们一直是我快乐的源泉。\"
(21)说完，她转身面对着墙，慢慢地入睡了。
(22)\"感谢上帝!\"母亲说。
--选自《美文》(有删改)
13.文章写了一棵树的经历，也写了一位生病女孩看到树后的感受，请分别加以概括。(6分)
树的经历：
女孩的感受：
14.第①段的环境描写，写出了树怎样的生存环境?这样写有什么作用?(4分)
结合语境，说说第⑤⑧段中加点词语的含义。(4分)
(1)那不关我的事!
(2)树叶在热浪下微微颤抖，留下了一片阴凉。
请从修辞和描写手法的角度，对文章第⑶段划线语句进行赏析。(4分)
好像置身于山间一大片森林，森林里的树木凤舞婆娑，碧绿的草地上长满了鲜花，清香四溢，叮咚作响的泉流你追我赶往前奔。\"
17.文中的树反复说：\"这是我得做的事!\"\"我的家族全都这样做。\"这两句话告诉了我们什么道理?并请结合自身实际谈谈它的现实意义。(5分)
13.(6分)①树的经历：春天长出嫩叶--夏天枝繁叶茂，在热浪中留下阴凉--秋天衰落掉叶。(3分，每点1分。意对即可)
②女孩的感受：感受春天到来，相信自己会长得更好--感受到夏中的凉爽，相信困境中也会有美好--感受到秋的安静，带着期盼安心静养。(3分，每点1分。意对即可)
14.(4分)单调(孤零)，狭窄(2分)意在与树的表现形成对比(反衬)(1分)突出树的顽强精神。(1分)(意对即可)
15.(4分)(1)有没有人来看望。(2分)(2)树叶忍受热浪侵袭的煎熬和默默抗争的情状。(2分)
16.(4分)示例：①多角度描写。从视觉、嗅觉和听觉等角度描写出了一个美好的森林世界。②拟人。\"树木凤舞婆娑\"\"泉流你追我赶往前奔\"，生动形象地写出了树木摆动的美妙姿态和泉水流淌的畅快。(每点2分)
17.(5分)每个人要坚守自我，做好分内的事;乐于奉献。(3分)结合自身实际谈意义。(2分)观点正确，言之成理即可)
掌声
⑪在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。
⑫走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。
⑬为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：
⑭\"同学们，今天，我们上--\"
⑮我一边说一边转身准备往黑板上板书。
⑯班上的女学生王娜娜边站边喊道：\"报告老师，你看黑板上--\"
⑰我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：\"高老师是个--\"后边有一个不太清晰的\"坏\"字。
⑱这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。
⑲我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。
⑳我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都\"啪啪\"炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。[
(11)我面带笑容说道：\"同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。\"
(12)尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。
(13)我用粉笔把不太清晰的\"坏\"字重描了一下，并添上了\"老师吗?\"。
(14)许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。
(15)我立即一口气说了下去：\"我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。\"
(16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。
(17)由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。
(18)--主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。
(19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。
(20)我潇洒地将\"高老师\"三个字底下画上了一道横线，擦掉了\"高老师\"三个字，将题目改成\"是个吗?\"要求道：\"请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。\"
(21)李晓第一个举起了手，我让他站了起来。
(22)他说：\"我的题目是--李晓是那个写\'高老师是坏\'这几个字的学生吗?\"
(23)我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。
(24)李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
(25)掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：\"我说话的题目是\'王娜娜是个坏学生吗\'。\"王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
(26)我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。
(27)此事过去又快十年了。如今，李晓已成为一个著名作家;王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。
(28)其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。
8.请用简要的语言概括这篇小说的主要内容。(3分)
9.体会文中画线句\"我一下子惊呆了\"和\"我心中一惊\"，说说两个\"惊\"字表现的人物心理有何不同。(2分)
10.下列有关本文的分析不恰当的一项是(3分)
A.第⑫段中\"安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛\"一句的作用是为接下来矛盾的突然出现蓄势。
B.从高老师对突发事件的处理上，我们可以看出他是一个不仅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能随机应变的老师。
C.第(27)段写李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果，印证了这两个学生都不是\"坏学生\"。
D.从这篇小说的主旨来看，是要告诫同学们要尊重老师，不要随意损害老师的人格尊严，只有这样，才能使师生关系更加和谐。
11.仔细揣摩本文第(25)段写王娜娜发言的文字，体会它对推动小说的情节发展起到什么作用。(3分)
12.本文的标题若改为\"一堂难忘的语文课\"好不好?请简述理由。(3分)
8.高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目，与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师形象在学生心中更加高大。(3分。能答出①\"突发\"、\"偶发\"或\"意外\"，②\"巧妙\"或\"机智\"，③\"对抗\"、\"对话\"三个要点，每个1分)
9.第一个\"惊\"是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个\"惊\"是惊叹，意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。(2分。若第一个答出\"震惊\"、\"震怒\"、\"生气\"、\"愤怒\"等，第二个答出\"惊叹\"、\"惊喜\"、\"意想不到\"等即可给满分)
10.D(3分。小说的主旨是启示老师们要理性、智慧地处理突发事件，这样才能收到意想不到的好的教育效果)
11.这段文字揭开了前文所设置的悬念。(3分)
12.不好。理由：以\"掌声\"为题，内涵更为丰富，事件本身、人物情感及评价都融入在\"掌声\"这一文题中。而\"一堂难忘的语文课\"仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄。(3分。意思相近即可给满分;若答\"好\"并阐述了理由的均不给分)
有事喊董三儿
董三儿不是我们公司员工，是蹬\"倒骑驴\"的闲散打工人员。在东北铁岭，称人力三轮车为倒骑驴。董三儿每天比员工来得早，推着倒骑驴站在公司前。见往来的员工笑着打招呼。上班啦!问候里浸淫了无限羡慕。四十余岁高大的汉子，脸上挤满了谄媚的余韵，就格外引人注意了。
公司是较大的国有企业，员工十三年未涨过工资，普通员工一千三百多块的月薪，与国民经济发展极不适应。公司就像一根鸡肋，仅仅拴住大家的身子，员工身在曹营心在汉。如果多了分外的工作，一次两次三次四次就罢了，时间长了就吹胡子瞪眼，不给领导们好脸色看。大小领导都深感惭愧，多不好意思指手画脚。
这样就给了董三儿机会。比如，抬桌子、搬椅子、送货物等，员工都懒得多伸一下手。大家顺嘴一句话：找董三儿来。有人到楼下找董三儿，有的甚至推开窗户就喊一声。董三儿乐颠颠地来了，穿着脏的旧衣服，铁塔一样横在办公室门前。大家七嘴八舌指派。董三儿记下说声好嘞。一会儿的工夫就做好。末了余兴未尽的样子，问，还有活儿干没?这热情和态度多雷锋。给董三儿的报酬形式多样，也许是半车旧报刊，也许是一些劳保用品，比如皮手套、胶皮靴等。这些东西物超所值，远高于董三儿的劳动价值。
公司有家属区的物业管理，疏通下水维修上水等，都是班组员工干，后来员工嫌工资挣得少，怠工，停工，罢工。班组长就带头干活儿，后来班组长也撂了挑子，抄着手大眼瞪小眼。物业公司经理没有办法，某次蓦然想起散工董三儿来，他来之能战，战之能胜。董三儿喜欢干水暖维修，卸下的钢管作为废品卖掉，足以抵几天的工钱。董三儿做活儿不偷懒不嫌脏，一位退休工人家下水道堵塞，董三儿挽起袖子用手掏，脏水脏物挨着鼻子嘴巴，老工人感动得什么似的，用红字写了感谢信送到公司。公司多年没有受过表扬，狠狠地把物业公司表扬一番。物业公司经理恍然大悟，再有苦脏累的活儿，就叫人喊董三儿过来。董三儿来了，似乎什么活儿都能做。物业公司经理说，你自己干不了。董三儿说，俺再找几个人来。操起手机喊了几嗓子，一会儿，几辆倒骑驴匆匆赶来，都是市场上打散工的汉子。
董三儿笑嘻嘻地对经理说，你老人家看这些活儿，我们哥们儿要养家糊口，蹬倒骑驴也赚个三十五十的，是不是给俺定一个标准?
物业公司经理手里有小金库，拍了板子说一天六十元，中午管一荤两素盒饭。没有工钱给董三儿时，就用钢管弯头水嘴子等充抵，都是从总公司领来的消耗品。这个标准就延续了下来。董三儿熟悉家属区的管路系统，就像掰着自己的手指头。董三儿听从指挥随叫随到，一个普通员工也能指使，从来没有怨言和二话，满心满意乐呵呵的样子。
2011年秋天，供热系统年久失修瘫痪了，公司招标请有关公司维修。董三儿穿着工装来
报名。招标人员问：\"你来干什么?\"董三儿说：\"俺来投标。\"招标负责人说：\"别胡闹，你投标也不能给你。\"董三儿问：\"为啥。\"招标人说：\"啥也不为，就是不行。\"董三儿讪讪地离开了。后来一家维修公司中标，这家公司做了充分准备，了解整个供热的运行系统。
作业现场出现了董三儿，公司负责安全人员好奇。董三儿说，招标时我授权别人去投标。
负责安全的人想起来，说：\"有一个法人代表叫董浩然。\"
董三儿说：\"俺就是董浩然。\"
14.请简要概括董三儿的形象特点。(4分)
15.文中多处运用对比手法，请任意找出三处。(3分)
16.请简要回答最后一自然段的作用。(3分)
17.从这篇小说中你获得了哪些启示?请简要回答。(4分)
14.(4分)身材高大，衣着脏旧;对人热情;做活儿不偷懒不嫌脏，认真负责;对别人的指使不抱怨;喜欢干水暖维修工作;有自己的目标和追求;(任意答四点即可，一点1分)
15.(3分)企业员工身在曹营心在汉和董三儿对他们的羡慕对比;企业员工偷懒和董三儿积极热情对比;企业员工怠工、停工、罢工和董三儿不嫌脏什么活儿都能做的对比。(三点，一点1分)
16.(3分)结构上有出人意料的作用;使董三儿形象更加丰满;使主题得到了升华。(三点，一点1分。如学生答成\"余味无穷，有韵味，意蕴丰厚\"等也可给1分)
17.(4分)对工作要积极、要热爱;机会总是垂青有准备的人;当事不如意时不要怨天尤人;有志者事竟成。(任意回答两点即可得4分，其它答案言之成理亦可
一只鸟
芦芙荭
每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐杖，一手提着只鸟笼，笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮;一双乌黑的眼珠，顾盼流兮;叫声清脆悦耳。更重要的是，那只鸟有一个令他怦然心动的名字--阿捷。每次，盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气\"捷儿、捷儿\"地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。
退休后，他除了每早来这公园里遛遛达达外，不会下棋，不会玩牌，对侍弄花儿、草儿，养狗儿、养鸟儿也几乎没有什么兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后，他就莫名其妙地从心底生出了一种欲望--无论如何也要得到这只鸟儿!
有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善，也很豁达。没费多少力气，就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。
盲眼老头孤苦伶仃一个人。每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。他把那只鸟看得比什么都贵重。隔个一天两天，他便去买很多鸟食，送到老头家。他和老头一边聊着天，一边看鸟儿吃食物。常常就看得走了神，失了态。好在这一切，盲眼老头无法看见。
有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说：\"你开个价，把这只鸟卖给我吧。\"他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头：\"这只鸟儿，怎么我也不会卖的!\"
\"我会给你掏大价的，\"他有些急了，\"万儿八千，你说多少，我掏多少。\"
\"你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。\"盲眼老头也极其诚恳地说。
\"我只要你这只!\"
不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次，老头仍然是那句话：\"不卖!\"一次次的失望，使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的，便病倒了。他心里明白是因为什么。
几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。
\"老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。\"
听了这话，他激动得差点掉下泪来，从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。
\"老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过，这多年……\"
\"老兄，你别说了。我想要这只鸟，并没有将它看成是什么名贵的鸟。\"
几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。可是进屋时，却没有听到鸟的叫声。盲眼老头忍不住了，问：\"鸟儿呢?阿捷呢?\"
许久许久，他才说：\"我把鸟放了。\"他没敢正眼去看盲眼老头。可他能想像得出盲眼老头听了这话时那种满脸诧异的样子。
\"什么?把鸟放了?你怎么可以放了阿捷呢?\"果然，盲眼老头说话的声音变得异常激动。
\"是的，老兄。我把鸟放了。你不知道，我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。可是我却判错了一个案子。当我发现了事实真相后，未来得及重判，他就病死在牢狱里了。我现在不在岗位了，这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再也不能安宁了。老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀!\"他说着说着泪水扑面而下。泪眼朦胧中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水，但始终没有说一句话。
几年后，盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时，从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着，不禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗……
21.仿照示例填写情节内容，并据此说明情节的特点及其作用。(4分)
情节：(示例)不爱养鸟，却想得到这只鸟→__________________________
→__________________________。
特点及作用：
22.\"一只鸟\"在文中的作用是什么?请作简要说明。(3分)
23.试对小说中的\"退休法官\"这一人物形象的特征及现实意义谈谈你的看法。(3分)
24.小说在情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。(3分)
25.本文多处运用细节描写，任选一处并加以赏析。(3分)
21.情节示例：买鸟遭拒绝而病倒，却意外获得赠送;得到了鸟却又将其放走;操办后事却有意外发现。特点及作用：跌宕起伏，一波三折。层层铺垫，推动情节发展，引人入胜。
22.①线索作用，鸟多次出现，起到了贯穿情节、连接人物的作用;②暗示作用，这只鸟名叫\"阿捷\"，暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子;③塑造人物，使人物形象的思想性格更加鲜明、突出。
23.答案示例：特征，退休法官秉公执法，恪尽职守;勇于悔过，心存良知;具有真诚、善良的人性。现实意义，他是一面镜子，让人反省自己的职业操守;他宝贵的社会良知，给那些麻木、冷漠的人们以警醒;他身上闪烁的人性光辉，是对现实中假恶丑的有力鞭挞。
24.答案：①伏笔：示例，盲眼老人喊鸟名字时，\"他的心就像发生了强烈地震一般，令他踯躅不安\"。照应：示例，退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。②作用：前后照应，使内容形成有机整体，并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。
25.答案示例：如\"从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。\"赏析，描写动作细节，形象地表现出了\"他\"无比激动、感动的心情。
