16*、《青山不老》教学设计
人教版新课标小学六年级语文上册 李 雁
教材简述：
《青山不老》为我们描绘了一个山野老农，面对自然条件的恶劣和生活环境的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 学习目标：
1、在预习的基础上，读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、三番五次、盘踞之地”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过深入阅读，抓住主要人物、主要事件，能比较准确、全面地概括课文主要内容。
3、运用抓关键词的方法，读懂含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 预习提纲：
（1）自己练习读课文，做到读通顺读正确。 （2）勾画出本课的新词，读读记记。
（3）搜集晋西北的相关资料，并概括课文的主要内容。 教学重点：
独立阅读课文，了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深层含义。 教学难点：
体会老人崇高的精神。 教具学具准备：
多媒体课件 教学步骤及内容：
一、导入揭题
课件出示杨善洲图片，同学们知道他是谁吗？（学生说）教师简介：杨善洲，原宝山地委书记，1988年6月退休以后，他主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根施甸县大亮山兴办林场，一干便是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩，林场林木覆盖率达97%以上。把昔日的荒山秃岭变成了今朝生机勃勃的绿色天地，使当地恶劣的自然环境得到明显改善，在大亮山创造了一个奇迹。今天我们将跟随作家梁衡一起去见证在晋西北创造“青山不老奇迹”的另一位老人。（板书：青山不老）学生齐读课题——青山不老。
二、检查预习
1、出示词语，指明读
1 治理
肆虐
盘踞
淤泥
归宿
风雨同舟
三番五次
如臂如股
绿风荡漾
日月同辉
2、指名说说本文写了什么内容？【根据学生回答板书：老人 创造绿洲】
（此环节根据学生回答情况，若学生已抓住主要人物和事件并表述的很全面，即作充分肯定，若学生只能简单述说，则如此引导：同学们已经学会抓住主要人物和事件的方法来概括文章的主要内容，但这里我们的要求还是有差距的——出示学习目标2，要把主要内容概括清楚、全面还需要深入阅读啊。）
三、明确学习目标（学习反思时明确）
教师带读并指导学生找出学习目标中的行为动词，明确如何完成目标。
四、导学达标
（一）默读课文，认识老人。
1、出示学习要求一
默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？画出相应的句子。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查自学情况。
（1）指名汇报勾画的句子。 （2）预设交流点：
①65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
②他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
③他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
④老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
【过渡语：】正是这样一个古稀之人，在年迈之时，却创造了一个奇迹。再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
（二）朗读课文，感受奇迹。
1、出示学习要求二
朗读课文，思考：老人创造了一个什么奇迹？是在什么样的情况下创造的？用“——”勾画出相应的句子，读一读，再联系上下文写一写自己的体会。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查学习情况。
（1）指名汇报勾画的句子，视情形出示预设语句，引导学习体会。 （2）认识奇迹。 预设交流点：
2 ①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：15年在人生之中是长还是短？
人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！ （学生齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网„„
这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？（高大、伟岸、令人敬佩）
让学生带着赞叹之情朗读这句话。“15年啊„„„这是多么了不起的奇迹。”
【过渡语】老人的这个奇迹是在什么样的情况下创造的？（指名交流从哪儿感受到了这个地方的险恶）
（3）感受环境恶劣
①学生结合第2自然段交流，根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的环境。（板书：自然条件恶劣）
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 师：这里可称作穷山恶水，这里可称作荒无人烟，这里也可称作死亡之地。而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山。这难道不是奇迹吗？
③师：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？ 请同学们读第3自然段回答。（早出晚归、七位同伴五位过世、风雨同舟的老伴没能见上最后一面）（板书：生活条件艰辛）
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，
他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择” 他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。 师：从这句话中，你读懂了什么？
（老人要把一生奉献给山沟；要把生命奉献给青山）
【过渡语：】从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——
出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（三）小组合作，领悟“青山不老”。
1、出示学习要求三
朗读“作为一个山野老农，……与日月同辉了。”这句话，运用抓关键词的方法想一想这句话应该怎么理解？然后小组合作讨论：为什么说“青山是不会老的”？
2、学生自主学习2分钟后小组合作讨论。
3、各小组代表交流。
3 预设引导：
①“另一种东西”是什么东西？
②“与山川共存，与日月同辉”什么意思？
③“青山不老”是指老人创造青山的精神、与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川同在，与日月同辉，将永远存在。
带着这份感动，让我们再来读一读这句话吧。（全班读——小组读——全班读） 师：巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：
（课件出示）青山是不会老的！
师：这位老人就是全国劳动模范马永顺。出示马永顺图片及相应资料：
这位老人，在齐腰深的大雪中护林，汗水和冰茬使棉裤变成“铠甲”，红肿的大腿跪出血水 。 这位老人，在*时为了帮助一棵被压弯的小树遭看守多次毒打。
这位老人，在劳模表彰会上，却憋得满脸通红，只说出18个字：“我叫马永顺，护林1200立方米，一个人顶6个！”
这位老人，在临终前还在哼着那首由他自己创作的“植树”号子：“行动起来呀，嘿哟嘿哟；植树造林啊，嘿哟嘿哟。绿化祖国呀，嘿哟嘿哟；造福子孙啊，嘿哟嘿哟……”
面对这位可敬的老人，你有什么话要对他说呢？
五、当堂训练
以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。„„”为开头，把你想对老人说的话写下来。也可以写一写学了本文后，你打算怎样用实际行动来保护我们的环境。
学生写后交流。
师小结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
六、课堂小结
出示学习目标，结合学习目标，这节课我们学会哪些学习方法？
七、板书设计：
自然环境恶劣
老人
创造绿洲
造福子孙
生活环境艰苦
八、下节课预习内容 读一读，记一记“词语盘点”
