参加“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”心得体会
2011年11月18日至20日“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”在北京市丰台区优龙会议中心举行。十分感谢教育局、学校给我学习的机会，让我有幸参加了这次难得的观摩活动，两天的学习观摩让我受益匪浅。
两天的观摩活动，分别聆听了天津张元喜老师的《比较水的多少》、浙江徐杰老师的《食物的旅行》、北京范颖老师的《果实的结构》以及在三节现场观摩课基础上展开的不同的主题研究讲座和全国著名的北京科学特级教师应飞老师的“关于科学课中学生思维训练”的主题讲座。
这其中张元喜老师的观摩课和他“科学课预设和生成的一点思考”的讲座，给我留下了深刻的印象。让我对他这个人成长的心路历程深感好奇。
初识张老师是在2004年的山东小学科学年会上，听了他讲的《马玲薯在水中的沉和浮》一课，课堂生动精彩，探究深入，令人眼前一亮。那时他只是天津的一名普通科学教师。
再见到张老师是在2005年唐山教科版教材培训会上，那时他已经是教科版教材培训专家组成员。给我的印象是博学善思、才思敏捷、幽默健谈、平易近人，对课标、教材把握的深入、精到，理论性与实践性紧密结合，讲解通俗易懂。
此后由于种种原因对于小学科学教育学科发展关注不如以前那么多，只是偶尔在网上见到他的一些消息，时间一长也就慢慢的淡忘了。
直到这次培训再次见到他。
如今他已经是全国小学科学教育界响当当的老师了。
张老师的讲座是以一段叶澜教授的话开篇的“用生命的动态生成观念来审视课堂教学„„教师是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者，师生全身心的投入，他们的生命在课堂上涌动和成长。”
这是怎样的高度去审视科学教学活动，让人震憾醍醐灌顶。我也曾热爱科学课，也曾教研成痴，自认为自己为科学教学倾注了大量心血。听了张老师的报告我扪心自问，我真的热爱科学课吗？与张老师比我那只是年青时热血的冲动不曾迈过名利的圈子半步，何谈热爱？一位学者说：“要像宗教一样喜欢自己的工作，那么你一定会成功。”以前只是当做笑谈或当做证明自己水平不俗的谈资而已。“用生命的动态生成观念来审视课堂教学”这就是宗教一般的对生命的信仰。懂了就一定能做到吗？我再问自己。虽不能至，心向往之。“心”的起点比什么重要。
讲座中提到了一个小故事。
一位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”一节好课从理性和人性的角度讲：要预设的绝不仅仅只是一节课，实际上我们要预设的是学习内容的一个大背景、教师精神发育和专业成长的一段历史和师生生命价值的追求等这个多元、动态系统上的一个绚丽的点。高山起微尘、积跬以致远，做人如是，做事如是。从这个角度看备课不再是课前翻翻教参那样简单，备课这个词在我心中不断的清晰、厚重、丰富起来。郁波教授“如何走出“草根”，怎样 “厚实”和“大气”起来？”之问，这不就是答案吗？路有了剩下的就是自己脚踏实地的去走。
课下讨论时大家对他的教学过程有些不同的看法，他在讲座中一一做了详细的解答，错的认了，对的加以解释说明，态度诚恳，不高高在上。这其中我也发了一个短信，他也进行了说明。最感动的是在回来的路上收到他的短信，原文如下：您好，感谢回复短信，深层次是生本虚位，更深层次是对学生的爱的不够深，我在反思。
他在反思，我也在反思。我们都在反思。
张老师在教学方面谈了很多，可谓都是真知卓见，我都好好的记下来了。但我还是要说，真打动我的还是他对科学课的那份发自内心的热，更重要的是这份热有一种可以触摸的温度。
