家校联合，练习书法，提高学生的道德素养
（一）通过一年来的课题组成员的研究发现书法教学对学生的人文素养影响是深远的。
1、学生通过练习书法，学生的思想道德素质明显提高。 书法教育可陶冶心灵，净化情感，书法艺术形象的形质美和神采美是书法的主要内容，书法教育就是通过书法美育学生以心灵和情感的陶冶、净化，从而起着潜移默化的道德教育作用。
书法是符号化了的人类情感形式，以汉字而以之构成的线形成为其情感的载体，有穷尽神变，万殊归一之功效，它可荡涤心灵污垢，使人超凡脱俗，以至达到忘我境界。坚持书法学习，久而久之必使人心胸开朗豁达，达到忘我境界，实现情感的升华。正所谓工工整整书，写堂堂正正做人。
书法教育可培养学生的爱国情怀 由于书法是书写艺术，它随汉字的发展而发展，同时又对汉字发展起着促进作用，是汉字文化的一个重要组成部分。中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。书法艺术是中华民族优秀传统文化之一，与汉字文化同根同源，与中国绘画艺术相辅相成，而且也是华夏民族精神气质的象征。中国书法这一伟大的民族艺术它不单单是中国的，它还是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
通过书法教学，学生更加热爱祖国的语言文字，而且对祖国博大精深的民族文化有了更深层的了解。他们了解我国许多伟大的书法家，他们对祖国文字对祖国语言的发展变迁有了更深的认识，爱国情怀得到进一步培养，我校的学生一谈到书法他们常说的一句话就是“中国人如果写不好中国字，不能准确地用中国语言文字表达思想、传达感情，这怎么谈得上中国人的素质呢？”
2、书法教育可使学生养成良好的行为习惯 通过一年来的书法教学研究，我们发现练习书法的学生行为习惯有了很大的变化
我们通过抽样调查问卷，发现100%的学生的作业卷面比原来更整洁美观，80%的学生认为通过练习书法，对他们的性格有影响。
小学书法课的主要内容是学习规范化、标准化的汉字，它要求学生把字写端正、规矩、大方、充满活力。要达到这一书写效果，在书法教学中就要注重点画、结构的基本功训练，讲究法度，从而使学生养成遵守规矩、不急不燥的好习惯，而书法中的法度又存在于书法点画、结构的精微之处，要把握它又必须耐心细致、一丝不苟。那些好动精力不集中的学生，经过一段时间的练习，注意力明显集中。他们的心思变得细密。那种毛毛躁躁的习惯有了很大改变。可以说，书法对学生真正起到收心养性的作用！
3、书法教育可培养学生持之以恒、锲而不舍的毅力 “宝剑锋自磨砺出，梅花香从苦寒来”一切的成功之花都是辛勤汗水浇开的。想写出一手漂亮的字，不通过反复研磨练习，是不可能的。过学生反复的坚持临帖来练习笔法、字法和章法，练就臂力、腕力、指力和眼力，最后达到心手相畅。王羲之苦练书法如痴如醉；苏东坡临汉池，池水尽黑；林散之七十年如一日，每天早晨写百余字从不间断。有人说学习书法需要天才，其实所谓天才无非是对勤奋、刻苦、最有韧性和耐力的人的特殊称谓（这方面的例子不胜枚举）。培养其顽强进取的精神。这从我们的学生身上也得到了验证。我们在走访过程中，从各班代课教师那里了解到，那些成绩中上游以上的学生大都是练习书法的同学。学生在艰苦的临帖过程中磨练出持之以恒，锲而不舍的毅力。
4、书法教学提高了学生的审美情趣。
练习书法，练习写的字端正、规矩、大方、充满活力，还要讲究布局谋篇的美观，一撇一捺，都要有神韵，在这种追求完美的境界里，学生的审美情趣逐渐得到提高，我们通过问卷调查,有90%的学生认为自己的审美情趣得到提高。这从他们的作业卷面，能看得出，从他们的衣着也能看得出，从他们的课桌上的摆设也能看得出。练习书发的学生卷面更整洁衣着更得体，尤其是课桌上的摆放更有序。
5、练习书法，使学生健体，益智。俗话说：养心莫如静心，静心莫如学书。学生在练习书法的时候，特别是练习楷书的时候需要心静，需要抛弃浮躁。人的心态得到很好的平衡，每天习字，要不断转换动作和灵活运用指、腕、肘、肩、身等，实际上就是在进行着一种轻柔而又有力度的有氧健身运动。所以我校的书法班的学生的身体比其他班级更加强健。在我们的抽样调查中发现，练习书法的学生的感冒的概率比不练书法的要低20个百分点。练习书法的学生的成绩优秀率又比普通学生高30个百分点。
（二）书法教学中对学生品行教育实施途径与发法 如何通过书法教学来对学生进行品行教育，是学生的人文素养诸方面得到提升，这是课题组致力研究的内容。通过研究我们认为可以通过以下几方面进行：
（1）书法教学中时时处处融入思想教育。书法是民族文化的瑰宝，汉字本身就具有其他文字不可比拟的魅力，它反映出我们中华民族几千年的悠久文明史。在书法指导时我们就要时时渗透思想教育，让学生达到工工整整写字，堂堂正正做人。
（2）学校自编书法教材，教材中要多汇集历代名家的书法作品或书法家趣闻轶事，把介绍古往今来众多书家的生平简历、趣闻轶事，每一种碑帖的创作背景、经历过程以及作品的风格特色，我们们都可以与书法教学有机结合，不失时机地向学生渗透。如：王羲之文笔并茂、留传千古的《兰亭集序》，柳公权的《金刚经》，欧颜真卿的《祭侄文稿》。这些传世佳作都有着动人的故事，在书法教学时，我们不仅仅练习摹写，还要多多讲解这些书法家的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。
（3）把良好行为习惯与意志力的养成融入书法教学中。 书法艺术素养的形成并非一朝一夕之功，其双姿的养成及运笔的灵动变化都需在反复的训练之中得于形成。应而，我们试图把硬笔书法与写字结合，不仅做到提笔便是练习，更增强其实用价值。书法练习不仅仅在书法课上，更延伸到各个学科每节课堂，更延伸到每位教师。不仅学生连而且教师也必练“三字”——“粉笔字、钢笔字、毛笔字。”教师每天练“写一板粉笔字，练写一张钢笔字，一只毛笔字”学生坚持每日一练，“练好一个字，练写写一句话。”这样老师坚持，学生向老师看齐，形成习惯，培养意志力。
学生的卫生、学习等诸多习惯，在练习书法时都要渗透，都要贯穿教学的始终
（4）精选练习内容。力求练习内容体现人文精神。我们给学生设置的作业，内容大多是脍炙人口的名言警句，或是中国古典优美诗词歌赋，有教人求真求实的名言警句、有深厚文化内涵、能正心养品等具有育人价值的文本。这样，学生在练书法的同时，还能拓展视野，学到丰富文化知识，升华了精神境界，培养了高尚情操。
（5）以硬笔书法的形式促进校园文化的建设。具体策略：开辟全方位的硬笔书法宣传阵地(教室楼道、宣传橱窗和校牌、校报题字等多种文化板块，构成生生不息的文化长廊。)这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。
（6）练笔与养性相结合。硬笔书法教学不应只把艺术涵养作为终极目标，更应关注学生其平淡、荣辱不惊等品性的养成。教学中应想方设法引导学生沉浸于书法训练之中，在培养注意力、观察力、判断力的同时，推动其心平气和、敏锐思维、善解人意等性情的养成。我们通过研究，练习书法，不可急功近利，不可一蹴而就，我们一天哪怕只练一个字，甚至几天练好一个字，不给学生施加压力，不限时，学生久而久之便能耐得住寂寞，不再心浮气躁。那一笔一画的书写也让学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
（三）书法教学提高学生审美情趣的途径：
1、书法欣赏是提高学生审美情趣的主要途径。
一切艺术都是美丽的，书法也不例外。通过书法欣赏的教学，不仅可以提高学生的鉴赏能力、分辨出美丑，也可以提高学生的眼力，从而激励学生刻苦学习、力求上进。这是学生的书写能力、表现能力乃至创造力得以发挥的潜在力量。书法欣赏的内容是多方面的，可以是章法错落有致安排的欣赏、对结体匀称之美的欣赏、对点画精确到位的欣赏，也可以引导学生领会作品中蕴含的意境美、墨色的浓淡变化美、用笔的秀丽灵巧之美或气势夺人的大拙之美、随意洒脱的自然美等等。古语有云“知之深则爱之切”。只要我们们在欣赏教学方面肯下功夫，学生的欣赏鉴别能力将会朝着健康、高尚的方向发展，感性认识和理性认识同时发展。这样，学生对美的感受也就比较深刻，审美的格调也就会高雅，审美的情趣也就会浓厚，素质也就相应地得到提高。
书法欣赏教学的类型也应该是丰富的，如：学前欣赏——先让学生感知，为学习打基础；随堂欣赏结合学习内容进行先欣赏后学习，学以致用；专题欣赏——就某一方面的内容或某一碑帖进行，具有鲜明的导向性；阶段欣赏——既具有总结评价的性质又具有指导性，或谓为承上启下式欣赏；作业赏评——对学生作品分析评价，让学生明白在学习书法的过程中取得的成绩和存在的问题，利于以后的矫正。
如何上好小学生书法欣赏课？通过研究我们摸索出了以下几种方法： A、展示法——即向学生展示优秀作品。
（1）出示我们国历代名家碑帖，运用其直观形象的效应，使学生通过欣赏揣摩,领略祖国文字的优美和中华民族灿烂文化的源远流长，从而激发起民族的自豪感。
（2）看老师或书法好的同学写字，感受具体用笔方法，增强感性认识。 B、参观法——即在生活中去参观书展，发掘自己的审美意识。
（1）参观书展。书展与碑帖不同，它是鲜活的墨迹，比起碑帖来有较强的视觉冲击感，从中更能感受到书法的美感，更清晰的感知到书法的书写技法，进而使学生区分优劣，提高审美能力，促进书写水平的提高。
（2）到生活中去找。如牌匾，他们往往是出自名家之手。如商店牌匾，一些重要公共建筑物，或名胜古迹处大都有一些书法家或书法水平较高的学者名人题的字，近代书家郭沫若题写的“荣宝斋”；现代书家启功题写的“同仁堂”，刘炳森题写的“北京百货大楼”等，无一不体现出书法的魅力，给人一种美的享受。对于学生审美能力的提高大有裨益。 C、交流法。只有坦率虚心的交流才能开拓思维，扩大眼界，增强自己的领悟能力。学生之间对所学互相交流，会对书法的领悟及审美能力得到进一步提高。而且更能互相提高自己的审美情趣。在教学中我们主要采用以下几种方法：
（1）、作业展览法。把书写工整字体优美的作业在班内或校内进行展览，以供大家互相观摩学习。这不仅仅能督促学生认真书写，而且也能让学生在展览中揣摩别人字体的优美书写成功之处。
（2）、心得交流法。可以让学生互相交流生活中所看到的优美书法或自己所写的认为较满意的书法作品。学生在交流中自然而然的对作品的进行评价欣赏。审美情趣自然第一逐步提高。
2、利用多媒体网路资源提高学生审美能力
新课标非常重视写字教学，各学段对写字都有明确要求。从美育的角度看，新课标已为写字教学构建出一个整体框架。我们可以根据实际，编制细致的知识网络，进行美育工作。
（1）抓执笔坐姿美--硬笔执笔坐姿，必须从低年级认真抓起，无论硬笔还是软笔，教学都要突出直观性，要多做示范，要让学生多看表现正确执笔坐姿的图象影视。
（2）抓基本笔画美--注意笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正、中锋行笔、藏锋出锋等知识的学习。要注意通过多媒体软件，突出基本笔画的指导。
（3）抓字体结构美--注意选择一家字体进行长期临摹，要让学生的字"端正、结构匀称、大小适中"，并注意字的阴阳向背、穿插避让、疏密相间、參差变化、呼应顾盼、俯仰、方正等特点的学习。
（4）抓章法美--要使铅笔字、钢笔字书写整洁美观，要让字的大小约占方格间、或横条双线间的三分之
二、或四分之三。横条双线中的字，间距约一毫米。软笔要注意笔、墨、纸的选用。
（四）书法教学中对学生智力开发的方法：
1、观察能力的培养
儿童感知事物时往往只限于对事物外部轮廓的笼统认识。他们的感知缺乏目的，常凭自己的兴趣来选择感知事物，看不出事物的主要特点及事物之间的内在联系。我们在教学中重视正面指导，平时常采用电化教学等现代化手段指导学生观察：（1）观察范字的结构，笔画位置及组成部分，看它们是怎样搭配的，每一笔画写在田字格中的哪个位置。（2）观察自己写的字与范字的差距，分析原因，进行更正。（3）观察欣赏名家书法作品，让学生领略祖国文字的优美，于潜移默化中得到美的熏陶。
2、记忆力的培养
学生在写字过程中的临摹，就是在观察的基础上记忆字的形象的过程，对帖字记得越准确、清晰，下笔时脑中的字形便越清楚、具体，写出的字也就越形象逼真。因此在下笔写字时，要让学生有意识地记住字形及字的间架结构，然后再动笔写字。在教学过程中，我们采用了：①讲字记忆。让学生观察书中的田字格里的生字，讲讲字的每一笔画在田字格里的位置，且在心中默记字的字形。②描写记忆。学生在说的基础上，一边讲一边拿起笔描写书中田字格里的字，使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。③找规律记忆。我们出示一些结构不同的字，放在黑板前让学生讨论，看写上下结构的字有什么规律，左右结构的字有什么特点，写左中右或上中下结构的字要注意什么等等。这样学生根据规律，举一反三，写字效果明显提高。
3、想象力的培养
想象力对开拓学生思维，启迪学生的写字悟性，提高学生的写字技能和文化素质是十分重要的。因此，我们在写字教学中，十分注意唤起学生的想象力。特别是那些象形字的练习，很有利于培养学生丰富的想象力，比如：“山”就像一座大山的样子，在一群山的 中间有一座高高的山峰。木头“木”呢，本来是一棵大树，上 面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根。“水”本来画作流水的形状，现在把它变成三点水，放在跟水有关的字的左边，如在指导学生写“鸟”字时，我们用形象的语言，启迪学生再现“鸟”的形象，“ ”是鸟冠，“ ”是鸟头，“ ”是鸟身。在写的时候，鸟冠写成小撇，鸟头写得窄一些，鸟身写得宽一些，因为鸟头比鸟身小。这样教学，学生就不会把“鸟”字写得上下一样宽了。引导学生如此展开丰富的联想。这样学生的想象能力会越来越强
4、综合、判断、分析等思维能力
书法教育离不开对范本的模仿学习，一个优秀的范本，是书法家意形于态的作品。东西中，作品体现了书法本技及美学原理，又展现出书法家的修养、情思和略的光华。范本中，内涵着情思与技法、线条与不白、个性与整体、继承与创新等诸多关系。在学习优秀范本中提高了学生的分析、综合、判断、推理等思维能力的培养。
5、创造力的培养 江泽民同志曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”。我们的书法教学应该以学生为中心。那么，接下来考虑的是如何通过书法教学丰富学生的思维，培养学生的认识观。这其中的关键是我们应该把强调学生的主体感受贯穿于教学的全过程，如对线条、点画、形质的整体感受，对用笔的体验感受，对结字、章法安排的意识感受等。坚持不懈地训练，学生一定会形成比较鲜明的独特理解和认识，再将之反用于书法教学，学生的创造才能就能得到显现。而创造力的产生，也将会促进学生在其它方面的发展。
（五）形神一体达到健身功效。
书法讲求精、气、神。写字首先要精神饱满，要有一种神情俱兴的气概。这样所习之字或作品，方能体现出神奇之气和情感意兴因此，习书时一定要坚持“头正、笔直、手紧、身活”的规范书写方法，决不可随意、松软、疲塌，那样，不仅写不好字，也练不好身，徒费时间和精力而已。
练习书法不仅要展纸挥毫泼墨，还要用心用神用气。每日临池握笔，开卷书写，必然端坐凝神，专心致志。写字时头正、肩松、身直、臂开、足安；执笔时则指实、掌虚、掌竖、腕平、肘起。使全身的气血都在运行，书写者绝虚凝神，心正气和，身安意闲，血脉通畅，完全进入了“练功”境地，习书者不能有太多的功利思想。不要为自己的作品能否采用和展出而计较，也不必为与别的同学比高低而烦恼。唯有如此才能真正达到健身之功效。
（四）提高学生练习书法的兴趣的方法
练习书法可以说是一件枯燥的事情，一笔一画的反复练习，没有兴趣是无法坚持下去的。因此，书法教学的首要的任务是激发学生练字的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，根据小学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃小学生思维的火花，变枯燥的机械练习为形象生动的有意追求，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我们写”变成“我们要写”。
1、欣赏激趣 要多给学生展示一些优美的名家书法作品，让学生在轻松愉快的气氛中议论、翻看、品评、欣赏书法艺术，这不仅可以培养学生审美情趣，提高学生欣赏能力，另外教师更要学会欣赏自己学生的作品，让他们体会到被人欣赏的快乐。久而久之便可以激发学生强烈的写字兴趣。
2、榜样激趣
榜样的力量是无穷的。在写字教学中，老师首先应成为学生的榜样，老师的板书端正、规范、美观，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的驱动力，并且以此为努力目标。老师还要善于发现、及时鼓励、大力扶植书写较好的苗子，并树立为书写方面的榜样。
3、故事激趣 小学生爱听故事，以故事激趣是个好办法。我们国历代书法家留下了许多勤学书法的轶闻趣事，如“王羲之练字”、“张芝临池”、“欧阳询夜宿观碑”、“卫夫人学书法”等等。这些故事是写字教学的调味品、是勃发学生写字的兴奋剂。在日常写字教学中，老师注意穿插讲述这些给人启迪的故事，无疑对学生有很大的激励作用，使他们在心灵上得到震撼。
4、儿歌激趣
儿歌通俗易懂，小学生喜诵乐记。在课堂上，让学生琅琅上口地吟诵儿歌，写字的兴趣往往陡然倍增。老师可以把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。如：“学写字，要记牢，头正臂开肩放平，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高”；“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
5、比赛激趣
小学生竞争意识强。在写字教学中，利用比赛的方法，也是激发学生兴趣、提高教学质量的有效途径。如每学期可以举行一至两次的写字比赛，对获奖作品、进步作品进行表彰、展览，无疑会给学生注入写字的兴奋剂。
6、学校正常开设书法课。每周开设一节书法课，另外要设立书法兴趣小组，给那些爱好书法的同学提供练习进取和展示自我的机会。学校要配备专职教师对书法兴趣爱好者，加以专门指导。
七、问题与思考
1、书法教学资源不是很丰富。
学校缺少书法教学的一些资源，比如缺少必要笔墨纸张，特别是练功用纸少，家长在学生练功发面的投入也不足。学生字帖少。
2、缺少书法水平高的教师。现如今，学校教师钢笔字能拿的出门的都不多，更不用说毛笔字，好多老师根本不会写毛笔字。即使能写的功底也不是很深。怎么解决这一问题这是我们要深深思考。 如何更好的实现书法益智健体的功能。在调查中发现有些学生只是为了美观才练习书法，不能更好的启智，练字与强身健体如何更好的结合这也是我们还需要思考研究的问题。
窥一斑见全豹，书法教学，家校联合，都能对学生的素养起到举足轻重的作用，在其他各方面，只要我们家校联合，用心培育孩子，我们的孩子的品行一定超好的方向发展。
