作文教学应该怎么教，仁者见仁，智者见智，每个语文教师都有自己的方法，但倡导学生说真话、抒真情，应该是我们教学学生写作的重要前提。平时在批阅学生作文时，发现大多数学生的作文缺乏真情实感，有很多学生矫揉造作，充满着虚情假意，这样的作文是打动不了读者的，究其原因有下面这些。
首先，学生缺乏真实的生活体验，目前，学校教学质量抓得很紧，学生不是上课就是学习考试，很少参加各类社会活动，学校里也很少举行各类活动，就连平时的个别科目也改成了文化课，那有真实的生活经验可言，自然写作文时就胡编乱造，甚至是闭门造车、瞎编一阵，匆匆交上去完事，以应付老师的检查。
为了解决这一现象，语文老师应该教会学生留心生活中的每一件事，要学会观察生活，观察生活中的一些细节，并经常的加以思考。作为学生的要对生活、对客观对象充满热情，生活是一个万花筒，各种各样的事都会发生，无论是家庭琐事还是社会大事、无论在校园里]家里、大街上，我们都会看到或听到一些发生在我们身边的事。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”如果我们做一个生活的有心人，就不怕作文没有东西可写，“巧媳妇难为无米之炊”，有了生活中的米，就可以煮出一锅香喷喷的大米饭，写出一篇好文章来。
文章来源于生活，古今大文学家也好、我们也好，写作一定要基于生活的真实，鲁迅先生的《藤野先生》之所以打动读者，原因就是来源于生活的真实，把先生在平时教育作者的往事一一道来，平淡中见真情。
其次，有了生活体验，但没有真情实感。有的学生有了生活的体验和感悟，但写起来干巴巴的，文章读起来枯燥乏味，如同嚼蜡。有一个学生在文中写道：
有一次，我有一道数学题不会做，我就拿了作业本去问老师，老师见我来问题目，就把解题的思路给我说了一番，我懂了，我就回去了„„
我对这个学生说，学生问老师问题，天天在学校里发生，那么这样的事怎样才能写得生动呢？就要注意细节的刻画，要写得越细越好，真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个 “不细”，就是指它的作用不大。好文章都注重细节的描写，如鲁迅先生的小说《孔乙己》中有关孔乙己“窃书不能算偷”的一番辩论和分茴香豆给孩子们吃的一个细节，这些细节都刻画得很真实，富有情感。
事后，我对这个学生的这个细节做了如下修改：
星期五下午，放学后，我有一道数学题百思不得其界，我想去问一下老师，但已经到了下班时间，心里想老师还字办公室吗？我就抱着试探的心走向办公室，一见数学老师还在批改作业呢！我连忙走进教师，说“老师，我有道题不会做，您帮我解释一下”。老师马上放下手中的红笔，问我哪儿不懂，接着就十分细心的给我分析起来„„
所以，无论生活中平凡的事，只要把它写细，就有真实感，文章也就生动了。 再次，学生的语言脱离实际、脱离生活，想要文章有真情还得用生活的语言。老舍先生是著名的语言大师，他的文章是地地道道的活生生的生活语言，在他的小说《骆驼祥子》中，大量使用了北京的口语方言，我们读着它就觉得很真实。朱自清的散文《背影》中父亲的几句话，都是平淡不过的生活语言，但它却是最真实的，最富有情感的，句句体现出父亲对儿子的爱。《水浒传》、《红楼梦》中很多地方用了方言俗语，就显得真实。
要有真实的生活语言，我们就要向劳动人民学习，人民的语言是最活的、最生动的。老舍《茶馆》也是用了大量的活生生的劳动人民的口语。
语言要富有生活气息，还要符合人物的身份，要根据人物身份、年龄、文化程度和性格特点来写，要尽量写出个性。
如老舍先生的《养花》：
不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。
我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
作者把生活化的语言搬进了文章中，让人读后自然觉得亲切感人。
最后，学生没有真情的原因是没有把展现真情实感的细节写具体、写充分。有的学生找到了“出感情”的好材料，但是就是没有具体的展开，像蜻蜓点水一样的一“点”了之。结果文章没有真情感，缺乏感染力。有一个学生写的《我的母亲》：
“妈，我回来了。”
“哦，女儿回来！怎么晚了，来吃饭了，”妈妈说道。
我赶紧放下书包，就往桌旁坐下，妈妈系着围裙端出一碗热气腾腾的红烧肉，往我的桌边一放，“我女儿最喜欢吃红烧肉了。”
妈妈也在我旁边坐下，一起吃起晚饭来。
我不经意的抬起头来，竟发现母亲的额头了有了几丝白发，我吃着饭，心里有一种说不出的滋味，母亲下岗在家，为了生活日夜操劳，家里已经很困难了，但是为我还是特地为我做我最爱吃的红烧肉，有时我还任性的气妈妈，菜做的不好吃，真是太不应该了。
“妈，您多吃点。”我忙把一块肉夹在妈妈的碗里。
“妈不喜欢吃，你吃。”妈妈又把那块肉夹在了我的碗里。我知道我家好就没吃肉了，妈妈其实也是喜欢吃的，妈妈。您真是我的好妈妈。
„„
这位学生把深情的母爱，写得很具体，妈妈自己明明也喜欢吃的红烧肉，但为了女儿，宁可自己不吃，也要给女儿吃，我们读了，都感受到了深沉的母爱。
要把事件写具体，必要的时间、地点、环境、人物的表情、语言、动作都不可放过。
“感人心者，莫乎先情。”冰心也说过“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”
总之，我们在教学学生作文时，一定要倡导学生“以我手写我心”，如果能在上面这些方面苦下功夫，学生的作文一定能写出具有真情实感的好文章来，学生的作文也会更上一层楼。
下面是学生的一篇习作：
我的语文老师
常言说，老师是太阳底下最光辉的职业，老师像春蚕、春蚕到死丝方尽；老师像蜡烛，蜡烛成灰泪始干。我的语文老师兼班主任就是这样一位老师，他为我们呕心沥血，教育着我、鼓励着我。
记得有一次，老师很早就来到教室，叫我们背古文，是范仲淹的《岳阳楼记》，我们全班同学都在大声地背诵着课文，突然，有一个学生站了起来，说道“老师，我肚子疼得厉害。”老师连忙走到这个学生的身边，扶着他来到办公室，我是班长也连忙跟着老师到了办公室，办公室里，只见老师马上为同学倒了一杯热水，叫同学喝点，可是，那个同学还是疼得要命，老师就对我说“你去班级管理学生，我把他送到医院去。”我看着老师，扶着那个学生，走下楼梯，打开自己的车门，发动汽车，向医院驶去„„
过了两个多小时，老师扶着那个学生回来了，后来那个学生告诉我，老师一直在医院里为我挂号、拿药、陪着我打完吊针，还帮我背诵《岳阳楼记》，老师一句一句的背给我听，我一句一句的记在心里，吊针打完了，我的《岳阳楼记》也会背了，真是个好老师啊！
老师每天传授着知识，每天也像父母一样关心着我们的一切，对待我们这些学生比对待自己的孩子还要好。 最近几天，天气很不稳定，忽冷忽热的，很多同学咳嗽了，再加上这深秋季节，流感在大规模的爆发，老师就每天早上，没有几个学生到校时，他就到了教室，他一一的为我们测量体温，极仔细的测量，并一一询问我们有哪儿不舒服，有没有发热之类的难过，我看者老师的一举一动，深深的被老师行为感动着。
老师平时从不骂我们，每当我们犯了错，他也总是耐心的劝导我们，给我们讲道理，真正以理服人，记得那此我骗着老师，说身体不舒服发热了，就向老师请了假，回家去，而我并没有回家，而是偷偷地跑到村上的一家网吧去上网玩游戏去了。后来这件事，被同学告发了，老师把我叫到办公室，轻轻的对我说“那天你不是真的病了，还是没有？”我知道老师已经知道了，想再骗也骗不了，就承认了那此说谎骗老师的事，正当我准备着老师会狠狠的痛骂我一阵时，没想到老师不但没有骂我，而且给我讲起故事来。他给我讲了《狼来了》的故事；给我讲了《曾子杀猪》的故事；给我讲了《一诺千金》的故事，一连讲了
四、五个，我默默的听着，一句话也没有，讲完故事后，老师对我说“回去吧，上课去。”晚上回家后好好去想想我给你讲的故事，你会明白什么的。
事后，我明白了老师真是用心良苦，他是叫我从这些故事中去明白做人的道理。
我的老师，我的语文老师，他就是这样的一个好老师，他教育着我怎样做人，怎样求知，我长大后我要成为你一样，老师！
简评：小作者通过具体的两件事例，一件是我生病肚子疼，老师把我送到医院，为我看病，还在我打吊针时，帮我背诵课文；另一件事是我犯了错误，他不但没有重重责罚我，还耐心的给我讲诚实的故事，让我动之以情，晓之以理。写出了语文老师对学生的爱和关心以及教育有方，写出了老师的品德。行文流畅、语言自然。
