研究问题的来源：
（一）教育教学实践领域的问题
1．从教育教学的疑难或困惑中寻找问题 2．从具体的教育教学场景中捕捉问题
3．从成功的经验中提出问题4．从教育实践的热点中提出问题
（二）从理论学习中发现问题
1．学习已有研究成果，并用来探索新问题；2．在观点的争议中寻找问题；
3．以逆向思维来开拓课题
（三）从多渠道科研信息中寻找问题
1．各级科研主管部门的选题指南；2．在与外界的接触中捕捉信息。
研究问题的特点：
问题必须有价值；问题必须有科学的现实性；问题必须具体明确；
问题要新颖，有独创性；问题要有可行性
文献综述包括：
一、标题
二、前言(绪言、绪论)
三、正文部分（主体）
1、发展历史
2、发展现状
3、发展趋势
四、结束语(结论)
五、附录
假设在研究中的作用：
假设对研究起着纲领性的作用，它能够帮助研究者明确研究的思路、研究的内容和方向，能有效地寻找和收集资料，指导研究的深入发展，避免研究的盲目性。
研究假设的特点：
1．科学性首先，科学假设应该有一定的事实或理论依据。
其次，科学假设还需要得到科学论证，特别是与早先正确的研究结论是一致的，不是毫无根据的推测和主观臆断。
2．推测性科学假设是根据事实做出的一种猜测，而不是一种事实或正确的理论。假说是在一定事实的基础上，即不完全或不充分的经验事实的基础上推导出来的，是有待于实践证实的。“大陆漂移说”是魏格纳据所发现的非洲、南美洲海岸线，吻合的情况而做出的推测。
3．可检验性提出的假设必经是可验证的。不能验证的假设，就不是科学的假设。可检测性实际隐含了可重复性，也就是在相同的条件下应该得出相同的结果。可检验性要求假设必须是明确的，不能泛泛而谈。
取样的基本方法：1．简单随机抽样2．系统随机抽样3．分层随机抽样4．整群随机抽样 研究变量的类型：
1.自变量 ：又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。当两个变量之间存在某种关系，其中一个变量对另一个变量具有影响作用时，这个有影响作用的变量就是自变量。
2.因变量 ： 又称反应变量，是指受自变量的影响，是自变量作用于被研究者后产生的效应，也是研究者要测定的假定的结果变量。
群体经验总结的主要程序：
1、发现经验： 是在已经掌握的资料和初步调查的基础上确定经验总结的研究课题和研究对象。
2、总结和筛选经验：（1）搜集掌握有关资料和事实（2）制定总结计划（3）搜集具体事实
（4）进行分析与综合 （5）组织论证（6）总结
3、推广经验：（1）先进经验的标准①现实性 ②典型性③适用性 ④创造性
（2）推广教育经验大体有两种方式：直接推广间接推广
教育历史研究法涵义：
是通过搜集某种教育现象发生、发展和改变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
调查法涵义：
调查法，是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地搜集教育问题的资料，了解教育的实际情况，借以发现教育中的问题，总结教育规律的研究方法。
问卷调查：
所谓问卷是设计一组与研究目标有关的问题，通过调查对象的回答来收集人们对教育的意见、态度方面的资料。问卷法具有简便易行、省时、省力、调查面广、信息量大、真实性强的特点 问卷调查的步骤：
一．确定研究目标（德瓦斯）二．选择调查对象
三．设计和编制调查问卷
1．确定编题计划2．确定问卷题目形式3．撰写题目
4、问卷组成（1）标题（2）指导语（3）对象的自然状况（4）问题表（5）结束语
四．预测和修改调查问卷五．实施问卷调查
访谈含义：
访谈是一种研究性交谈，即调查者与受访者以口头谈话的形式进行交流，从而收集所需材料的一种调查研究方式。访谈调查具有以下一些优点。（1）可获得更丰富、详尽、深入的资料；
（3） 适用的人群更广泛；（2）调查过程灵活，调查者控制性较强。
访谈步骤：
1．确定研究目的2．确定调查对象3．设计访谈形式4．设计问题5．挑选和训练访谈者
6．就访谈程序进行预测7．实施访谈8．整理分析访谈数据
教育观察研究的涵义：
就是在自然条件下，研究者通过感官或借助一事实上的辅助手段有目的、有计划地对教育现象进行系统的感知、记录，从而获得科学事实的一种教育研究方法。
教育观察的步骤与方法：
（一）观察准备
做好观察前的准备工作，是进行科学观察的基础，准备工作的好坏是观察成败的关键之一。 准备工作包括：1.明确观察目的2.明确观察内容，界定观察变量
3.制订观察计划4.做好物质准备
（二）进行实际观察
（三）观察材料的记录和整理
教育比较研究的涵义：
比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
比较研究的基本步骤：
1．明确比较目的，选定比较主题
2．广泛搜集、整理资料
通过查阅文献、高查、实验等多种方汉，尽可能客观地搜集所要研究的教育现象的有关资料；
3．对材料的比较分析
这是比较研究的重要环节，从初步分析到深入研究，要对搜集的资料进行解释、分析和评价，分析时要注意事物间的因果性和全面性。
4．作出比较结论
最后要通过理论与实践论证所得的结论。
研究问题的来源：
（一）教育教学实践领域的问题
1．从教育教学的疑难或困惑中寻找问题 2．从具体的教育教学场景中捕捉问题
3．从成功的经验中提出问题4．从教育实践的热点中提出问题
（二）从理论学习中发现问题
1．学习已有研究成果，并用来探索新问题；2．在观点的争议中寻找问题；
3．以逆向思维来开拓课题
（三）从多渠道科研信息中寻找问题
1．各级科研主管部门的选题指南；2．在与外界的接触中捕捉信息。
研究问题的特点：
问题必须有价值；问题必须有科学的现实性；问题必须具体明确；
问题要新颖，有独创性；问题要有可行性
文献综述包括：
一、标题
二、前言(绪言、绪论)
三、正文部分（主体）
1、发展历史
2、发展现状
3、发展趋势
四、结束语(结论)
五、附录
假设在研究中的作用：
假设对研究起着纲领性的作用，它能够帮助研究者明确研究的思路、研究的内容和方向，能有效地寻找和收集资料，指导研究的深入发展，避免研究的盲目性。
研究假设的特点：
1．科学性首先，科学假设应该有一定的事实或理论依据。
其次，科学假设还需要得到科学论证，特别是与早先正确的研究结论是一致的，不是毫无根据的推测和主观臆断。
2．推测性科学假设是根据事实做出的一种猜测，而不是一种事实或正确的理论。假说是在一定事实的基础上，即不完全或不充分的经验事实的基础上推导出来的，是有待于实践证实的。“大陆漂移说”是魏格纳据所发现的非洲、南美洲海岸线，吻合的情况而做出的推测。
3．可检验性提出的假设必经是可验证的。不能验证的假设，就不是科学的假设。可检测性实际隐含了可重复性，也就是在相同的条件下应该得出相同的结果。可检验性要求假设必须是明确的，不能泛泛而谈。
取样的基本方法：1．简单随机抽样2．系统随机抽样3．分层随机抽样4．整群随机抽样 研究变量的类型：
1.自变量 ：又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。当两个变量之间存在某种关系，其中一个变量对另一个变量具有影响作用时，这个有影响作用的变量就是自变量。
2.因变量 ： 又称反应变量，是指受自变量的影响，是自变量作用于被研究者后产生的效应，也是研究者要测定的假定的结果变量。
群体经验总结的主要程序：
1、发现经验： 是在已经掌握的资料和初步调查的基础上确定经验总结的研究课题和研究对象。
2、总结和筛选经验：（1）搜集掌握有关资料和事实（2）制定总结计划（3）搜集具体事实
（4）进行分析与综合 （5）组织论证（6）总结
3、推广经验：（1）先进经验的标准①现实性 ②典型性③适用性 ④创造性
（2）推广教育经验大体有两种方式：直接推广间接推广
教育历史研究法涵义：
是通过搜集某种教育现象发生、发展和改变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
调查法涵义：
调查法，是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地搜集教育问题的资料，了解教育的实际情况，借以发现教育中的问题，总结教育规律的研究方法。
问卷调查：
所谓问卷是设计一组与研究目标有关的问题，通过调查对象的回答来收集人们对教育的意见、态度方面的资料。问卷法具有简便易行、省时、省力、调查面广、信息量大、真实性强的特点 问卷调查的步骤：
一．确定研究目标（德瓦斯）二．选择调查对象
三．设计和编制调查问卷
1．确定编题计划2．确定问卷题目形式3．撰写题目
4、问卷组成（1）标题（2）指导语（3）对象的自然状况（4）问题表（5）结束语
四．预测和修改调查问卷五．实施问卷调查
访谈含义：
访谈是一种研究性交谈，即调查者与受访者以口头谈话的形式进行交流，从而收集所需材料的一种调查研究方式。访谈调查具有以下一些优点。（1）可获得更丰富、详尽、深入的资料；
（3） 适用的人群更广泛；（2）调查过程灵活，调查者控制性较强。
访谈步骤：
1．确定研究目的2．确定调查对象3．设计访谈形式4．设计问题5．挑选和训练访谈者
6．就访谈程序进行预测7．实施访谈8．整理分析访谈数据
教育观察研究的涵义：
就是在自然条件下，研究者通过感官或借助一事实上的辅助手段有目的、有计划地对教育现象进行系统的感知、记录，从而获得科学事实的一种教育研究方法。
教育观察的步骤与方法：
（一）观察准备
做好观察前的准备工作，是进行科学观察的基础，准备工作的好坏是观察成败的关键之一。 准备工作包括：1.明确观察目的2.明确观察内容，界定观察变量
3.制订观察计划4.做好物质准备
（二）进行实际观察
（三）观察材料的记录和整理
教育比较研究的涵义：
比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
比较研究的基本步骤：
1．明确比较目的，选定比较主题
2．广泛搜集、整理资料
通过查阅文献、高查、实验等多种方汉，尽可能客观地搜集所要研究的教育现象的有关资料；
3．对材料的比较分析
这是比较研究的重要环节，从初步分析到深入研究，要对搜集的资料进行解释、分析和评价，分析时要注意事物间的因果性和全面性。
4．作出比较结论
最后要通过理论与实践论证所得的结论。
研究问题的来源：
（一）教育教学实践领域的问题
1．从教育教学的疑难或困惑中寻找问题 2．从具体的教育教学场景中捕捉问题
3．从成功的经验中提出问题4．从教育实践的热点中提出问题
（二）从理论学习中发现问题
1．学习已有研究成果，并用来探索新问题；2．在观点的争议中寻找问题；
3．以逆向思维来开拓课题
（三）从多渠道科研信息中寻找问题
1．各级科研主管部门的选题指南；2．在与外界的接触中捕捉信息。
研究问题的特点：
问题必须有价值；问题必须有科学的现实性；问题必须具体明确；
问题要新颖，有独创性；问题要有可行性
文献综述包括：
一、标题
二、前言(绪言、绪论)
三、正文部分（主体）
1、发展历史
2、发展现状
3、发展趋势
四、结束语(结论)
五、附录
假设在研究中的作用：
假设对研究起着纲领性的作用，它能够帮助研究者明确研究的思路、研究的内容和方向，能有效地寻找和收集资料，指导研究的深入发展，避免研究的盲目性。
研究假设的特点：
1．科学性首先，科学假设应该有一定的事实或理论依据。
其次，科学假设还需要得到科学论证，特别是与早先正确的研究结论是一致的，不是毫无根据的推测和主观臆断。
2．推测性科学假设是根据事实做出的一种猜测，而不是一种事实或正确的理论。假说是在一定事实的基础上，即不完全或不充分的经验事实的基础上推导出来的，是有待于实践证实的。“大陆漂移说”是魏格纳据所发现的非洲、南美洲海岸线，吻合的情况而做出的推测。
3．可检验性提出的假设必经是可验证的。不能验证的假设，就不是科学的假设。可检测性实际隐含了可重复性，也就是在相同的条件下应该得出相同的结果。可检验性要求假设必须是明确的，不能泛泛而谈。
取样的基本方法：1．简单随机抽样2．系统随机抽样3．分层随机抽样4．整群随机抽样 研究变量的类型：
1.自变量 ：又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。当两个变量之间存在某种关系，其中一个变量对另一个变量具有影响作用时，这个有影响作用的变量就是自变量。
2.因变量 ： 又称反应变量，是指受自变量的影响，是自变量作用于被研究者后产生的效应，也是研究者要测定的假定的结果变量。
群体经验总结的主要程序：
1、发现经验： 是在已经掌握的资料和初步调查的基础上确定经验总结的研究课题和研究对象。
2、总结和筛选经验：（1）搜集掌握有关资料和事实（2）制定总结计划（3）搜集具体事实
（4）进行分析与综合 （5）组织论证（6）总结
3、推广经验：（1）先进经验的标准①现实性 ②典型性③适用性 ④创造性
（2）推广教育经验大体有两种方式：直接推广间接推广
教育历史研究法涵义：
是通过搜集某种教育现象发生、发展和改变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
调查法涵义：
调查法，是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地搜集教育问题的资料，了解教育的实际情况，借以发现教育中的问题，总结教育规律的研究方法。
问卷调查：
所谓问卷是设计一组与研究目标有关的问题，通过调查对象的回答来收集人们对教育的意见、态度方面的资料。问卷法具有简便易行、省时、省力、调查面广、信息量大、真实性强的特点 问卷调查的步骤：
一．确定研究目标（德瓦斯）二．选择调查对象
三．设计和编制调查问卷
1．确定编题计划2．确定问卷题目形式3．撰写题目
4、问卷组成（1）标题（2）指导语（3）对象的自然状况（4）问题表（5）结束语
四．预测和修改调查问卷五．实施问卷调查
访谈含义：
访谈是一种研究性交谈，即调查者与受访者以口头谈话的形式进行交流，从而收集所需材料的一种调查研究方式。访谈调查具有以下一些优点。（1）可获得更丰富、详尽、深入的资料；
（3） 适用的人群更广泛；（2）调查过程灵活，调查者控制性较强。
访谈步骤：
1．确定研究目的2．确定调查对象3．设计访谈形式4．设计问题5．挑选和训练访谈者
6．就访谈程序进行预测7．实施访谈8．整理分析访谈数据
教育观察研究的涵义：
就是在自然条件下，研究者通过感官或借助一事实上的辅助手段有目的、有计划地对教育现象进行系统的感知、记录，从而获得科学事实的一种教育研究方法。
教育观察的步骤与方法：
（一）观察准备
做好观察前的准备工作，是进行科学观察的基础，准备工作的好坏是观察成败的关键之一。 准备工作包括：1.明确观察目的2.明确观察内容，界定观察变量
3.制订观察计划4.做好物质准备
（二）进行实际观察
（三）观察材料的记录和整理
教育比较研究的涵义：
比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
比较研究的基本步骤：
1．明确比较目的，选定比较主题
2．广泛搜集、整理资料
通过查阅文献、高查、实验等多种方汉，尽可能客观地搜集所要研究的教育现象的有关资料；
3．对材料的比较分析
这是比较研究的重要环节，从初步分析到深入研究，要对搜集的资料进行解释、分析和评价，分析时要注意事物间的因果性和全面性。
4．作出比较结论
最后要通过理论与实践论证所得的结论。
