《夏感》教学设计
教学目标、重难点
1、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
五、教学方法
1、品读法。本文是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。教材的单元说明也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”教师用书就本单元的几点建议中也指出应当“注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感”。新课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。
2、情境教学法。文章所描绘的夏天之景与通常人们意识中的景象有较大的差异，因此教师应当利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。
一、导入新课
一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢什么季节呢？
不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒。一年四季，周而复始。我来看一组诗，请同学说说诗中的季节,并且你是怎么判断的？
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”—————春天。有春风。 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——————秋天，有霜。 “ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——————冬天，雪花大如草席。 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”———————秋天，有秋日。 “客路青山外，行舟绿水前。”——————————春天，有青山绿水。
师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？ 生：没有夏天。
春天百花胜开，给人一种万物苏醒的愉悦，春天绚丽多彩，让人目不暇接， 心 旷神怡；秋天果实累累，给人成熟的满足，秋天落叶飘零，使人的心绪得到 淋漓的宣泄。因此，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有描写夏天的 风情，（板书：夏感）这是为什么？ 生：炎热的天气，知了很厌烦，忙碌……。 师：夏天有哪些好处呢？
生：可以吃西瓜。——消暑减热。
可以买冰激凌吃。——清凉一下你的心境。 可以去游泳。——在水中解暑。
可以在家吹空调。——噢，享受生活。 可以穿花裙子。 可以吃冰棍儿，荷花盛开，可以游泳……。是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐， 虽然有人说夏天是毒恶的灰沙阵，有干燥炎热的风烫着行人的脸，肆虐的阳光把人晒得像快干的鱼，连大地似乎都在高热度中发抖。可我却偏偏喜爱这承上启下，由播种走向成熟的季节。今天，我们就来学习课文梁衡的《夏感》，看看在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？
二、初读课文，整体感知
1．用“知人论世”法，介绍作者，让学生明白作者为什么会盛情礼赞北方的夏。
作者简介：
梁衡，（1946——
），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、掌握生字、生词，然后任选三个词语说一段话。
芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛
黛色: dài 青黑色
磅礴: páng bó 气势盛大
贮满: zhù 储存满,积蓄满
匍匐: pú fú爬行
秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子
迸发(bâng)
黛色（dài）：青黑色。 磅礴（páng bó ）：气势盛大。
主宰（zǎi）：统治。 匍匐（pú fú）：爬行。
芊芊（qiān）：草木茂盛。 澹澹（dàn ）：荡漾的样子。
春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。 闲情逸致：闲适的情致。
三、有感情地朗读课文，整体感知
1、听读：播放范读磁带，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。
2、全班齐读，朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
3、默读课文，思考以下三个问题
（1）、作者的眼中，夏天有何特点？先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）
明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。
A、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。
B、“象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。
C、“„„芊芊细草„„”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水„„夏天到了。”
（2）、请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物？
明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。
A、景色：不用赘述，见第一个问题
B、色彩：“夏天的色彩是„„终极”，对比突出夏天色彩的特别。
C、旋律（人物）：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。
（3）、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感？
明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。
（4）、大意疏通：
这篇散文描绘了夏天万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳动的景象，让人感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。
四、研读课文
了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括夏天的特点的？
（一）、齐读第一自然段，多媒体显示问题：
1从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？ 紧张，热烈，急促（板书）
总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。
（二）、配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》），多媒体显示问题：从修辞和感观两个方面赏析第二自然段。
1第二自然段选了那些富有代表性季节的自然景物？抓住特征描写景物
﹙草，树，蝉，麦浪，﹚
如选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写
2文章为什么把夏天的色彩与春天，秋天的色彩进行比较？
抽象事物具体化——色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具体表现冷用“夕阳、红叶”具体表现赤
夏之色处于春，秋间的一种过渡色，它标志着收获已有，而希望为未尽。突出夏是一个承前启后，生命交替的旺季﹚
3文章是怎样来表现夏天紧张，急促的旋律的？
这篇文章还是一首劳动的赞歌，谁是拨响夏的紧张的旋律，谁又是夏的色彩的涂染者，那便是人。用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。
在作者笔下，所有的一切，都如同即将沸腾的水，冒出嘟嘟的水泡。山野的草，长成了密密的厚发；树上的叶，凝成了黛色的长墙；曼舞的蝶，换来嘶鸣的知了；麦浪翻卷，在田野上滚动；棉苗挑叶，勃勃向上；高梁朝天，生机无限；瓜秧葡匐，勇无直前„„神奇的自然中，有谁不是在拼命地成长呢？人们决不逊色于自然界的生命们，连一口气也不松，没日没夜地劳作着„„ 白天到夜里，人们的神经不能松懈，不但要忙夏收，还要忙秋播
4第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？（找出相关的词语）
对“旺季”描绘——麦子刚割过棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）
草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。（出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物。）
5第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)
6 师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）
（三）、朗读第三自然段，多媒体显示问题： 第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？
演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。
师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）
（四）、朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：
第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？
• 收割麦子，为秋苗浇水，追肥。
• 师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）
（五）、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。
1“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”————热爱，赞美。
2思考赞美哪些方面的内容？从前文中去看，作者描写了夏天值得赞美的哪些方面？ —————景色、色彩、旋律 —————希望、活力、劳动 那么具体到句子，文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请大家齐读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。
3历来人们爱那春花秋月，作者却反其道而行之，最后一段——第五段交待了原因。从中可以看出作者用了什么写作手法？
这里作者用了对比，欲扬先抑手法的写作手法。
正因为春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物触发文人的情思，而夏天呢，“总是浸泡在苦涩的汗水里”，这，正是作者大力描写夏天的原因。他要歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民！
所以，最后，作者直抒胸臆：“我却要大声赞美这个春与秋之间的夏季。”一切才见端倪——醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。洋洋洒洒的表面背后，为的是表达对夏天的热爱和对劳动者的赞美，也拓宽了文章的内涵，增加了文章的深度。
4、仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
夏之色为______________________________________。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。
夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。
夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情。
夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情;
夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。
夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛
夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响；
夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思索。
夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高.
五、拓展阅读
1文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
――辛弃疾《西江月》
赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。 ――王维《苦行》
2.：中考链接，考题示例：
下面语句的顺序排列最恰当的一项是(
) ①濛濛的细雨飘起来了，我们前后左右的景物都发生了奇妙的变化。 ②身后原本静谧的山林，若有若无地传来细细的声响 ③眼前的湖面刚才澄碧明丽，此时却是烟雨迷蒙了。
④左右两面的山峰，在细雨织成的轻纱中，远远地隐没了。
A.①②③④
B.①③②④
C.③④①②
D.④③①②
分析：这是一道排序题，根据“①濛濛的细雨飘起来了，我们前后左右的景物都发生了奇妙的变化。”这句话可以看出，这是一句总起句，后面的分写景物应该是从前、后、左、右四个方面来进行描述，应是一种总分关系，这样正确的顺序就不难确定。
答案：B
