第一、二章
一、填空题（每小题1分，共9分）
1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。
2．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。
3．儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
4．学前教育是面向岁儿童实施的教育。
5．学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。
6．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_ 现实层次。
二、选择题（每小题2分，共8分）
1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）A.《大教学论》B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》
2．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师
3．教育的基本功能是（ D）A．社会的功能B．个体的功能C．文化的功能D．育人的功能
4．属于学前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．迟效性C．单一性D．短期性
三、名词解释（每小题8分，共16分）
1．最近发展区
最近发展区即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人的指导下或在同伴的帮助下所达到的解决问题的潜在发展水平之间的差距。
2．学前教育效益
学前教育效益是学前教育发挥其功能的表现和结果，它是有学前教育功能决定的。狭义的学前教育效益是指育人效益，是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益，从广义上来说，学前教育效益指社会效益，主要是学前教育发挥其社会功能在整个社会领域所获得的效益，主要体现在政治效益、经济效益、文化效益上。
四、简述题（每小题10分，共20分）
1．简述提高学前教育功能发挥的策略。
(1)提高对学前教育重要性的认识；(2)加强对幼儿教育的监管；(3)提高学前教育师资的素质；(4)加大对幼儿教育的投入力度；(5)多渠道办托幼机构；(6加强对学前教育的科学研究；(7)为学前教育立法。
2．简述提高学前教育效益的途径。
(1)提高社会对学前教育的认识(2)树立正确的学前儿童教育思想(3)调整幼儿园教育教学内容(4)加强幼儿园的科学自主管理(5)加强对学前教育的科学研究
(6)改善幼儿园的师资力量
五、论述题（每小题15分，共30分）
1．结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
维果茨基提出“最近发展区”的概念旨在阐述教学与儿童发展之间深刻而内在的联系。
维果茨基认为，儿童有两种发展水平；一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差民就“最近发展区”。它的提出说明了儿童发展的可能性其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。因此，教学应走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”达到新的发展水平。
2．你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
目前，在相当数量的幼儿园中，告别是私立幼儿园，为了迎合家长的需求，为争夺生涯，没有根据儿童身心发展特点和相应的教育规律对幼儿进行学前教育，使他们达到体、智、德、美诸方面的全面发展。于是，以灌输知识为主的“智力”训练，忽视了幼儿良好行为习惯的养成教育，幼儿园“小学化”教学形式成为普通现象。
六、案例分析题（每小题17分，共17分）
在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;高中教育程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点,文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
从上述案例中我们可以分析得出：接受过学前教育的人在认知发展、毕业率、文化水平以及将来的职业发展上普遍比未接受过学前教育的人表现突出，而且接受民主、科学、独立的思想也比较早，在文化素养上显得更加优秀，获得更高的文化水平。
具体查看P47—49重点围绕：教育的政治功能、经济功能、文化功能（可增加自己的观点）
第三—五章
一、填空题（每小题1分，共8分）
1．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。
2．幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。
3．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。
4．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。
5．一般而言，学前儿童每日应至少有2个小时以上的户外活动时间。
二、选择题（每小题2分，共10分）
1．学前儿童道德意志的特点不包括（ C ） A．自觉性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．坚持性不强
2．家庭教养方式一般分为（B） A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任C．溺爱民主强权放任D．溺爱开放强权放任
3．我国幼儿园的双重任务是指（ D）A．保育和教育B．体育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼儿及为家长服务
4．学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ B）A结构游戏B角色游戏C表演游戏D结构性游戏
5．属于创造性游戏的一项是（A）A结构游戏B 体育游戏C智力游戏D音乐游戏
三、名词解释（每小题5分，共25分）
1．认同认同是一个潜移默化的过程，是指向教师或其他真实的榜样。认为可分为模仿学习、禁令学习、认同强者、分享体验。
2．个体社会化
个体社会化指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化面形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性地过程。
3．游戏游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园通过模仿和想象、有目的、有意识创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
4．角色游戏角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色、创造性反映现实生活的一种游戏。
5．有规则游戏有规则游戏是由成人编制的，以规则为中心的游戏。
四、简述题（每小题8分，共32分）
1．简述学前儿童德育的途径与方法。
途径：日常生活是实话学前儿童德育的最基本的途径，专门的德育活动是实话学前儿童德育的有效手段；游戏活动是实话学前儿童德育的有力措施。 方法：(1)说明(2)范例(3)练习(4)评价。
2．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
(1)促进学前儿童全面发展的原则；(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；(3)保教结合的原则；(4)面向全体，重视个别差异的原则；(5)发挥一日生活的整体功能的原则；(6)以游戏为基本活动的原则；(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
3．举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。
答：如“大班语言活动《颠倒王国》，设计的活动方案的内容：
①作业的名称：大班语言《颠倒王国》②日期：***年*月*日第*节
③教学要求：在听、看、编、说、演、画中感受幽默诙谐所带来的快乐。
激发幼儿对民间童谣的喜爱之情。
④教学准备：挂图、录音机、磁带、动物头饰。
⑤教学过程：（略）
4．简述幼儿园游戏的意义。
答：游戏活动对儿童发展的意义主要体现在：①游戏能促进儿童智力的发展；②游戏有助于儿童问题解决能力的提高；③游戏能促进儿童创造力的发展；④游戏有助于儿童的语言发展；⑤游戏能提高儿童的社会认知。
五、论述题（每小题12分，共12分）
1．你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：(1)提供充分的游戏时间：要保证儿童每天有足够的游戏时间。
(2)创设必要的游戏场所：应在室内、室外设有游戏的固定场所。
(3)提供充足的游戏材料和玩具，成型玩具能激发4岁以下儿童做游戏的愿望和兴趣，而4岁以上儿童对功能多变的未成型玩具感举趣。
六、案例题（每小题13分，共13分）
1．一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。
P152——1
53第六、七章
一、填空题（每小题1分，共14分）
1．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效应。
2．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
3．幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念行为等。
4．幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、可控性、隐藏性和复杂性。
5．教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童 独立自主地学习和 支持学前儿童合作学习。
6．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括物理环境和精神环境。
7．教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、语言面貌和语言修饰。
二、选择题（每小题2分，共6分）
1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A ）A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育
2.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C ）A.课堂B.游戏C.环境D.教法
3．教历研究的主要流程是（A）
A．一般项目课前技术过程描述课后反思 B．课前技术一般项目过程描述课后反思
C．课前技术课后反思一般项目过程描述D．一般项目过程描述课前技术课后反思
三、名词解释（每小题6分，共18分）
1．教历研究
教历研究是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、有系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
2．反思日记
反思日记指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和提示生活经验及至穿透经验的一种话语方式。
3．案例教学
案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方式。
四、简答题（每小题8分，共24分）
1．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答：符合以下七个标准的环境为良好的幼儿园环境：
1、安全和健康；
2、满足学前儿童身心的发展的重要；
3、重视发展学前儿童的潜力；
4、充实学前儿童的生活经验；
5、培养学前儿童的沟通和交往的能力；
6、有利于教师的管理；
7、有利于教育目标的实现。
2．解释“皮格马利翁效应”。答：“皮格马利翁效应”是指教师寄于学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象。
3．简述教师作为“指导者”角色的具体要求。
答：(1)引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法；
(2)指导。指导幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯；
(3)诱导。创设丰富的教学情境，激发学前儿童的学习动机、兴趣和积极性；
(4)教导。教导幼儿养成高尚的道德，完美的人格、健康的心理。
五、论述题（每小题12分，共24分）
1．结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。
符合以下标准的环境是学前儿童比较喜爱的(1)、创设学前儿童熟悉的环境；(2)、创设比较舒适的环境；(3)、创设富有新意的环境；(4)、创设贴近自然的环境；(5)、创设满足活动需要的环境。
2．列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。
186—187页10条任选4条，然后在建设幼儿园的过程中充分考虑到这些问题，并在实践中努力实现这些标准，不学前儿童的成长教育过程创设一个良好、健康的心理环境。
六、案例题（每小题14分，共14分）
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”
（1）你是如何理解这句话？
（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
答：（1）我的理解是：现代学前教育已经越来越重视环境设计在学期教育中的重要作用。从过去强调课堂教学形式下的书本知识教育转向强调利用环境要素对儿童进行教育，从成人化的教的环境设计转向儿童学的环境设计，强调利用环境对学前儿童进行全方位的信息刺激，使之产生一种情感体验和知识的启迪。陈鹤琴先生的这句话提倡让孩子们自主参与幼儿园环境的设计，设计他们喜爱的自己的幼儿园，增强学前儿童对幼儿园的归属感，使幼儿园环境更好地发挥调节作用。
（2）结合你的工作实际情况，讲讲哪些户外环境可以考虑由学前儿童来设计、装饰、布局。
（可参考P202）
第八章、第九章
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。
2．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭结合”的育人机制。
3．美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指健康的体质和良好的个性品质。
4．科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。
5．国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体会。
二、选择题（每小题2分，共8分）
1、幼小衔接必须坚持的原则是（D）A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性
2、社区教育起源于（B）A.英国B.丹麦C.法国D.美国
3、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B）A.家长会B.家长咨询C.父母育儿橱窗D.家长开放日
4、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁未
三、名词解释（每小题8分，共16分）
1．幼小衔接
幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。
2．亲子班亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0—3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。
四、简述题（每小题10分，共30分）
1．简述幼儿园与家庭联系的内容
答：(1)了解学前儿童的家庭及在家情况；(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；
(4)向家长传授正确的教育观念和方法；(5)吸收家长参加幼儿园工作。
2．简述家庭教育的地位和作用。
答：(1)家庭教育是其它教育的坚实基础；(2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；
(3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
3．简述幼儿园与小学衔接的原则
答：(1)长期性而非突出性原则；(2)整体性而非单项性原则；(3)与小学的适应性与非小学化原则；(4)家、园、校的一致性而非孤立比原则。
五、论述题（每小题18分，共18分）
试论述社区对学前儿童发展的影响。
社区在学前儿童发展的过程中能促进儿童社会化的发展，社区能提供学前儿童社会性学习的机会。因为在社区中，学前儿童可以接触到形形色色的人，能促进每个儿童自我价值感、自尊和健康的自我概念的发展。
六、案例分析题（每小题18分，共18分）
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。
答：两位老师的做法违背了学前儿童的身心发展特点，这是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
1、幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远发展打下良好的基础，它贯穿在整个学前教育的全部过程中。
2、幼小衔接工作应遵循以下原则：
长期性而非突击性
我认为两位老师不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，应当看到，让学前儿童顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分，也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育，这样做才能真正做好幼小衔接工作，为学前儿童适应终身学习打下良好的基础。
整体性而非单项性
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从学前儿童体、智、德、美各方面全面进
行，不应仅偏重某一方面。案例中的两位老师在幼小衔接工作中偏重“智”的倾向比较严重，而对其它方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪，以及人际交往能力、独立性等，对学前儿童顺利适应小学生活是至关重要的。
与小学的适应性而非小学化
幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上，两位老师应要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。
家、园、校的一致性而非孤立性
幼小衔接工作中还应加强与小学的联系，着重解决以下三个问题：一是了解小学教改情况，熟悉小学教学计划的基本精神及各科大纲和教材的基本内容；二是开展与小学搞好衔接的研究工作，帮助小学教师了解学前儿童身心发展水平和幼儿园的教育工作特点；三是了解以往学前儿童入学后的表现，共同探索改进幼儿园工作的重点和措施。
3、（可增加幼小衔接工作的内容与途径）P285——289
