激情四射，魅力课堂
--关于杨淑平老师英语课堂教学的点评
在“齐鲁名师大讲堂”的说课展示会上，我曾经用一句话点评杨淑平老师的这堂课：找到了素质教育和应试教育的结合点。现在想想，所谓的应试教育下的课堂教学就是单纯以达成知识目标为目标的教育。而素质教育教育下的课堂教学则是强调在引领学生学习的过程中，培养学生运用知识解决问题的能力，并引领学生正确的情感态度价值观的形成。所谓两者的结合点就是在扎实落实知识目标的基础上，培养学生语用能力和正确的情感态度价值观的形成。杨老师的课堂恰恰体现了这一点。
1.常规活动，潜移默化中提升能力
通过duty report 环节，学生的口语水平和听力水平可见一斑。杨老师说，“听说课前的读词、说话训练，读写课前的值日报告都是每节课前的常规活动”。教学无小事，在这种看似很小的活动中，久而久之学生的听说能力会在潜移默化中积淀生成。Duty report的开展一般分为五个环节：课前小组协作准备素材、主讲人选择素材形成报告、小组讨论改进报告、主讲人演讲、主讲人提问。在这个过程中，学生搜集素材、整合素材的能力、写作能力、表达能力、听力以及自主学习的能力都会得到提升。主讲人提问环节会让其他同学全神贯注的参与听的活动，培养学生学会聆听，并在聆听中捕捉信息、整合信息的能力。同时，在整个展示的过程中，学生的自信心也会逐步形成。 2.课堂设计，层层递进中水到渠成
分析杨老师的课堂设计：导入话题、突破难点；泛读课文、总体把握；分段精读、挖掘内涵；布局谋篇、口头写作。四个环节层层铺垫，从读到写，水到渠成。
大环节下的小环节设置更是环环相扣。以精读环节为例，杨老师深入挖掘教材的段落建构：到达前的不安、到达时的不悦、见到大峡谷时的豁然开朗、描述大峡谷时的震撼、对大峡谷的感慨：自然之博大尽收眼底！老师通过巧妙的过渡和阅读任务的设置，引领学生层层拨开大峡谷的面纱；通过读后活动的设置，引领学生步步体验大自然的魅力。
环环相扣、层层递进、水到渠成地达成教学目标是本课设计的一个亮点。 3.课堂活动，动静结合中绽放活力
大课文的教学形式多样，可谓百花齐放。有人单纯将它设计为阅读课—信息输入课，有人将它设计为语言点处理课—语法课。杨老师把它设计为读写课，以读带写，实现了输入基础上的输出。尤其在精读环节，每段都设计了两个任务，一个是通过默读获取信息，完成阅读任务，这是个“静”的任务；之后是一个学生进行知识运用的活动，让学生在做中体味情感、在用中提升能力，这是个“动”的任务。这种动静结合的设计让杨老师的课堂充满了活力。 4.活动组织，小组合作中落实语用
在杨老师的课堂中，“静”的任务是由学生通过自主学习完成的，而“动”的任务则是通过小组合作完成的，活动形式又是多种多样。根据每段活动任务的不同，从两两训练、四人应用、小组表演、代表展示等不同方式，将作者的心情、大自然的魅力展示在大家面前。同时，通过小组合作完成任务，就实现了不知不 觉中的同学间的帮助，促动每个学生积极地参与课堂，避免了“学困生”游离于课堂之外的现象。同时难度较大的活动进行个体展示，又会促进“学优生”不断的挑战自我，真正做到面向全体学生。 5.魅力教师，激情引导中促发动力
杨老师在整个课堂中的语言不外乎两种：过渡语与布置任务的语言。简练明确、激情四溢，一举手一投足，一笑一颦无不透射着对学生的关注，对学生的期待、对学生的激励。正是杨老师对课堂完全投入的状态，才会使学生带着满满的热情投入到学习中，跟随作者的笔墨深刻体味大自然的魅力。上课时，心中有教材、眼中有学生才会使老师激情四射、才会使课堂充满魅力。 6.活力学生，热情自信中达成目标
看杨老师的课堂，最令人感动的还是学生的学习状态：热情地参与、自信地展示。从duty report、句型操练、阅读活动、交流展示，每个环节都充满了学生的智慧生成。这种自信与能力来自哪里？来自持之以恒的活动与展示、来自语境中语用能力的不断培养。
当然，教有法、无定法。只要是适合学生、基于学生英语素养培养、基于学生思维开发、基于学生能力生成的课堂都是成功的课堂。 （齐鲁师范学院 梁成锋） 【名师简介】
杨淑平，女，本科学历，中学高级教师、齐鲁名师建设工程人选、山东省初中英语教学能手、全国外语教师园丁奖获得者、2009年与2010年连续两届被山东省教育厅聘为远程研修英语课程团队专家。先后主持省“十五”规划、“十一五”规划课题。多次获潍坊市政府成果奖，受市政府嘉奖。2010年参加齐鲁名师赴美培训、2010年参加国培。现任潍坊市东明中学副校长。
杨老师从教二十年，一直致力于课堂教学研究。她的英语听说课课型和读写课课型在各级推广，本人多次为省、市级研讨会提供公开课，曾获齐鲁名师大讲堂初中英语课堂第一名，课堂录像被录入国家课程资源库。她所带的徒弟先后为省市区各级教师培训提供观摩课百余节，先后有5人获省优质课，10几人获市能手，5人获省录像课一等奖。
杨老师认为面向全体学生，首先要面向全体教师。因此致力校本研修、打造教师团队、贯彻新课程理念、落实动态课堂一直是她追求的目标。她的“动态联动式校本研修”模式在东明中学历经三年，促动了东明教师队伍的迅速成长。同时，杨老师多次为各省市区的教师培训做课堂设计专场报告，每年为潍坊学院外语学院毕业生做实习前培训。
实践并研究着、研究并反思着、反思再实践着，快乐着学生的快乐是她最大的快乐，幸福着教师的成长是她最大的幸福。
