《狼》教学反思
张巧
文言文教学必须落实《课标》要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容“。然而联系平时的文言课看，文言文的教学模式已经钙化、僵化，我想《狼》这篇课文很有趣，可以借这篇文章来激发学生学习文言文的兴趣。怎样上好这篇课文呢？因此，在决定上这课之前，我特意在网上搜了关于《狼》这一课的相关资料，重点参考了余映潮老师关于《狼》这一课的教学实录。余老师的课例中“读读评评、评评读读，三读三评”是他最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。作为一个没有太多经验的年轻教师，我觉得这一点对我很有实用的价值，我决定借鉴到自己的课堂教学中来。
但是， 在实际的操作过程中，我没有把握好这种 “板块式”思路。首先，对于“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”这种流程我没有完整的呈现出来，没有给人一种清晰明了、一目了然的感觉。尤其是在读品故事中，对于故事情节“遇—惧—避—杀—评”这一条线，我没有整体明确出来，只是单独在“杀”一环节上用了过多力气，这直接导致了课堂教学中“无序”的问题，我在备课时没有充分考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性。其次，教学细节不够。比如在课文朗读环节，对于如何有效的朗读，在朗读的方法和技巧指导方面还很单一，没有真正读出应有的效果；还比如，在“品读意味”的过程中，对于如何引导学生自主品读还缺乏方法，教师没有充分发挥学生的主体地位，教师讲的太多。所以，在“读”和“评”这两个字上我没有充分把握好细节，没有达到理想效果。最后，课堂教学灵活应对能力还不够。比如课件播放出现故障时如何应对，如何在有限的时间里迅速完成自己的教学流程，如何对学生的课堂回答做出应变等等，这些都是我还需要进一步学习和思考的。
教无定法，贵在得法。通过对《狼》这一课的备课、上课和反思，我意识到：文言文不仅要上得扎实，还要有创新和突破，关键在于教师是否有新思路，教师对于文本的解读有新思路，课堂教学就会有好出路！
