如何提高初中语文阅读教学的有效性
[摘 要]在初中语文阅读教学中，掌握正确的阅读技巧对学生而言是很有必要的，这是大纲的要求，同时也是学生提升其综合素质很重要的一部分内容。从树立自主阅读观念、创设良好阅读情境、培养阅读积累习惯和实现广泛有效阅读这四个方面入手提高阅读教学的有效性。
[关键词]初中语文 阅读教学 有效性
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150016
在初中语文阅读教学中，掌握正确的阅读技巧对学生而言是很有必要的，这是大纲的要求，同时也是学生提升其综合素质很重要的一部分内容。阅读可以给学生带来美的感受，熏陶他们的心灵，丰富他们的知识，增强他们的语感，为他们以后的写作和实际应用积累素材，奠定基础。笔者鉴于多年的教学实践，从以下四个方面来谈谈如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、树立自主阅读观念，做好课前预习
语文阅读教学，就是要把学生处于被动状态的“要我学”，转化为处于主动状态的“我要学”。这就需要教师积极引导，以促进学生学习的自发性，促使其满怀兴趣地开展学习，而课前预习就是一个很好的学习契机。有相当多数的学生对课前预习毫无兴趣，也未认识到预习的重要性，对于教师安排的预习任务大多采取忽视态度，觉得教师没有办法开展量化检查。因此，教师一定要选择恰当的教学时机，树立学生良好的自主阅读观念，培养他们有效的预习习惯。例如，在教学八年级下册第16课《南京大屠杀》时，因为这段历史离现在的初中生太遥远，他们根本就不熟悉，甚至对这段历史毫无阅读兴趣，认为那样残暴的事情怎么可能发生。这时候教师就要鼓励学生在上课前做好预习功课，通过各种不同渠道查阅关于南京大屠杀的图片、新闻等史料，促使学生深刻体会日军在南京大屠杀事件里犯下的各种罪恶行径，重视如今得来不易的美好生活，上课时可让学生各自谈谈对南京大屠杀这场日军违反人性的罪行的感受。就是在这样的自主查阅过程中，学生会接触到真实的历史，触摸到历史的脉搏，因此他们会主动去了解，去学习，长期如此便可树立学生的自主阅读观念。
二、创设良好的阅读情境，激发学生兴趣
情境的创设方法多种多样，在阅读教学过程中，基于学生生活、学习经验不足的特点，教师可以利用多媒体手段，集声音、图文、动画等于一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频、优美动听的音乐，创设符合学生心理特征的有效教学情境，让学生的学习动机得以触发，学习兴趣得以加强。如《春》是一篇意境优美的散文，作者用诗一般的语言描绘了春的美好景象，但要十三四岁缺乏生活经验的初中生马上走进作者的内心，与作者同感受，去理解作者对春的赞美之情、对春的热爱之情，这显然是不现实的。面对这一局面，教师可以采取多媒体手段，运用音频和图片来再现春之美好景象。比如以一首《四季之春》歌曲导入，悠扬的音乐让学生身处如诗如画的江南春景之中，一派生机勃勃，大地盎然，再辅以春景图的辉映，越发让人沉醉其中。学生用眼睛看，用耳朵听，用视觉、听觉构建了一幅大地回春图。这样，学生就能够触摸到作者的心灵，感受到作者当时的感情，与作者同喜同乐，同时也对春有了感性的认知，对春有了抒发情感的欲望。
三、培养阅读积累习惯，实现厚积薄发
要想提高语文阅读水平，不可能一蹴而就，而是要脚踏实地、一步一步积累，实现由量变到质变。教师应该指导学生做好阅读计划，以“年―月―周―日”不同时限来计划阅读的内容，并且布置学生及时做好阅读笔记，制作阅读小卡片，对内涵丰富的句子、措辞优美的段落进行抄录，避免蜻蜓点水的“浅阅读”，实现深挖内涵的“深阅读”，从而促进阅读成效再上一个台阶。教师可以每月或每学期定期开展“阅读之星”评比活动，将阅读成绩纳入平时考核和期末考核中去，积极鼓励学生，以保证阅读效果，让学生在自觉或不自觉中慢慢积累知识，以实现厚积薄发。学生在阅读过程中，一定要选择正面、积极向上、给人以深刻启迪的文章或书籍进行阅读，切忌选择负面、消极落后、给人以错误引导的文章或书籍进行阅读。
四、实现广泛有效阅读，开阔学生眼界
在初中语文阅读教学中，要想真正提高阅读的有效性，教师就一定要抓紧时机引导学生爱上阅读，并鼓励他们自己找书读，多读书。如在教学毛泽东的《词两首》时，很多学生对毛泽东豪情万丈、激情澎湃、热情奔放的词产生了浓厚的兴趣。教师在讲解完《忆秦娥?娄山关》《沁园春?雪》这两首词后，借这一时机向学生介绍毛泽东的其他作品，告诉学生毛泽东的作品还有很多，都非常优秀，值得我们学习，大家如果感兴趣的话可以通过网络、实体书店以及图书馆等途径去阅读，一定会大有收获的。在教师的引导下，学生学会自己主动去搜索、阅读书籍，实现了广泛有效的阅读，开阔了眼界，其知识面也得到进一步拓展。
总之，要想真正有效实现阅读教学的作用和功能，除了从树立自主阅读观念、创设良好阅读情境、培养阅读积累习惯和实现广泛有效阅读这四个方面入手之外，还有很多的方法与途径，这需要初中语文教师积极加强业务学习，提高自身教学水平，掌握更多的教学方法，在实际教学中慢慢摸索、认真研究，寻找到适合学生的阅读方式，寻找到提升学生阅读水平的有效方法，从而更好地为学生服务。
（责任编辑 陈剑平）
