大田小学数学优质课评选总结
在4月7日和4月8日两天,我校举行了全校小学语文、数学优质课评比。本次讲课比赛共有11名教师参加评选,参加评选的每一位教师都正确对待,认真钻研教材,精心设计教案。在课堂中,努力体现新课改的精神,积极贯彻小学教学“探究—体验”教学策略,充分调动学生的学习积极性。
这次优质课评选效果较好,取得了预期的效果,现将一些亮点列举如下:
1、情境创设,重实效。创设情境的目的是让学生在具体的情景中,迅速的进入学习状态,提高学生的学习积极性,提高学习兴趣。
2、习惯培养贯穿课堂的始终。什么是教育,教育就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次优质课评选中,大多数教师都能注重学生的习惯培养,把养成教育贯穿课的始终。
3、充分利用学具,培养学生的动手操作能力。小学教育教学,尤其是低年级的教学,教师要加强教学的直观性,让学生充分利用学具进行操作,在动手实践中经历知识形成过程。
4、巩固练习形式多样。训练必须要达到一定的量,但联系对小学生来说确实很枯燥。因此,变换训练的形式,提高学生的兴趣,是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出,效果很好。
当然,从本次优质课评比中也暴露了我们在教学中的一些不足之处,主要表现在以下几个方面:
1、合作学习的实效性有待加强。有些教师还存在一些误区,为合作而合作,不是为了解决问题,只是展示教师会引导学生进行合作学习,学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注,教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用,缺乏深入的研究。小组合作学习应该在学生自主探究的基础上,有了个人的思考,在交流中,才会有观点和他人交流,通过讨论达成共识,从而学到知识。通过个人探究,能解决的问题,就没有必要在小组中讨论。学生进行小组讨论时,教师的主导作用要充分发挥,一方面教师要对学习提出明确的要求,最好让好、中、差结合,达到好学生,带动中、差生的进步,达到兵教兵的效果。
2、教师的满堂灌现象还存在。由于受传统教学思想的影响,个别教师还是讲的太多,包办的太多,不能放手引导学生。我们都知道教师为主导,学生为主体,但学生的主体地位怎样落实,教师思考的还不够。对以学定教不能很好的理解。
3、教学评价有待加强。评价是为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,很好的落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价,学生对学生的评价,学生对教师的评价,评价要有针对性、激励性。
4、为学生的服务的意识不强。学生是课堂的主体,我们的一切活动都要为学生服务。但我们在教学中往往忽视学生的主体地位,例如:教师在让学生汇报时,总是让学生面向老师,向老师汇报。而汇报应是学生对全体学生的汇报,让学生听清楚,听明白,以利于学生的学习和思考。再比如,教师让学生把学生的作品帖在黑板上,而下面的学生根本看不清,这样的板书还有什么意义,所以,学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。
5、教师的课堂提问低效问题严重。教师的语言要求简洁,能引起学生的思考。