第四届课堂教学研究月活动总结
在学校党政领导下，教务处会同高中各年级、中师中专部成功开展了以研究课为主要形式的“第四届课堂教学研究月”活动，五月上旬又开展了优质课展示活动。此次活动旨在通过全校各学科分层的教研方式，使全体教师通力合作形成一种研中教，教中研的浓厚氛围，打造高效课堂，带动老师朝着学习型、研究型教师方向发展。此次活动通过领导组织、年级部发动、教研组备课组实施、教师全员参与、教务处收集整理资料五个阶段的分步实施，营造了同伴互助和合作发展的学校文化，同时，加强了教师之间以及在课堂教学活动中的交流与对话，沟通与互助，协调与合作，共同分享经验与成功。我们认为，本次活动是一次有效教学课堂教学研究，一次教师基本功大比武，一次有效教学的教学设计比赛，一次“课堂教学与我的发展”的教师论坛，一次有效教学的课堂开放活动。关于本次活动，总结如下：
一、活动回顾 为了搞好本次活动，教务处早在三月份就会同各年级作出整体规划，一方面强调参与面的广，即全体老师人人讲课，人人听课，人人反思。一方面又加强与各年级各学科骨干教师、学科带头人、优秀青年教师、教研组长、备课组长及任课干部的交流。希望能用研究课的形式，加强备课组对课堂教学方式、方法和各个学科中某些重点专题，以及教学效果的深入挖掘，调动全体教师开展课堂研究的积极性，提升课堂教学水平，提高课堂教学质量。为了让研究月活动深入进行，学校在高三教学楼哦前悬挂了“热烈
祝贺我校第四届课堂教学研究月深入进行”宣传条幅，甘校长更是主持校行政会专题研究和布置活动开展。 在这次活动中，高三年级开展比较充分，各位毕业班老师在百忙之中积极参与各项活动。另外，中师中专部老师跨学科听课比较多，湛小平老师的音乐课更是高朋满座，每一位老师都和学生一起陶醉在艺术的殿堂。5月上旬，在总结四月研究月活动的基础上，结合骨干教师江西临川之行的学习，我们进一步推出了展示课活动，共计有17位老师授课。分别是高一的刘添福、刘兵、蒋国平、李晓、江燕飞、张金烨、蔡小贞老师，高二的程幼权、李婧、李斌、黄燕平、高翼、柳宜娥、干大金老师，高三的刘汉红、伍晓初、段丽芬老师。这次活动中，同一学科老师跨年级广泛参与。比如在高二化学老师高翼的展示课上，高一全体化学、生物老师参与，高三部分化学老师参与，课堂上大家积极听课，课后又认真评课，并把材料整理出来上报教务处，无论在形式上还是内容上，都起到了较好的展示作用。
二、活动特点
1、富有“现代”气息
在现代技术教育环境下，有效地利用先进手段，科学合理地开发教学资源，可以大大课堂教学活动的效率。有接近百分之五十的老师在多媒体教室上课，且课件制作适当，实现了教学的信息技术化。这些优质能使用多媒体，音像、图像相结合，有直观性、形象性、审美性、思考性，备课组内的课老师们尽可能地自制课件或运用课件辅助教学 。象高一语文组青年教师张金烨的课堂教学中，不仅
有现代的理念，还有现代的手段，显现了老师们娴熟的现代技术。这次教学活动大部分的教师使用了电教手段（多媒体、录象、课件），先进电教设备成为许多教师得心应手的教学手段。这些教师在教学中巧妙地应用课件，解决重难点，增强了形象性，烘托了课堂气氛，并吸引了学生的注意力，课堂成为生动学习的乐园。
2、研究风气浓厚
首先，整个活动的参与面广。绝大部分老师参与了听课，百分之七十老师参与了上课。同备课组内的课做到组员共同参与，同教研组内的课互相听课，很多老师能跨学科听课，形成了良好的学习风气。本次活动要求，全校老师人人参与，人人反思，人人提高。在这一个月内，全校任教老师直接参与示范课讲课人数居历年之首，仅第9周（4.13——4.19），授课老师就有42人，其中高一18人，高二4人，高三14人，中师中专部4人，听课老师112人次。可以说，通过这次校内的广泛交流.语文、数学、英语等学科的开放研究，为大家提供了宽广的课程视野，在整合资源、学科渗透，多元评价、师生互动等方面搭建了一个相互学习、交流的平台。同学科教研组研究的主题也更广泛了，复习课教学、实验教学、分层教学
、情境教学等纷纷走进了课堂。我们的讲课老师敢于尝试，敢于挑战，体现了老师研究的领域和视角的扩大化。
其次，学校领导班子以身作则，带头参与活动。甘校长非常重视教学，就本次活动进行了专题研讨，并多次深入课堂听课，指导教学，并亲自参加教研组活动，指导教研。领导班子的其他成员都能主动地上示范课或研究课，为大家提供学习研究的课例。程校长，阮校长和翟迪京主任在参加本学科的活动之外，还主动深入到其它学科课堂听课，课后与老师们广泛交流。翟基杰主任更是每一堂研究课都亲自参加，课后主动与授课老师交换意见，谈论当堂课的得失，以实际行动践行着一位优秀教师的风采。高
一、高二年级，查家新主任，高东风主任、干小平校长以及干大金主任也带头参与，主动交流，并广泛征求老师们的意见。他们严谨的学风，谦虚的作风，为广大教师树立了良好的榜样。
在本次活动中，经验丰富的老师也纷纷亮剑。张发兴、孙国雄、郑敏志、干大金、柯宇宝、詹金姣、闵政权、饶扬怀、方厂移、苏晓燕等老师示范课风采依旧，他们丰富的教学经验，深厚的教学功底，准确地把握教材，机智地课堂应变都很值得老师们去学习、借鉴。青年教师当仁不让，象李洁、刘兵、李斌、程幼权、王程、胡丽娟、李娟、陈小锋等老师的课堂，充满着青春活力，充满着睿智与机智，大有青出于蓝而胜于兰之势，昭示着我校未来的希望。活动中各备课组，年级组充分发挥了集体备、研、议课的合作研究精神。尤其是教导主任、教研组长、备课组长、资深教师都起到了很好的学科指导引领作用。如李战文、杨利民、兰淑丽、梅斌飞、夏广、李克难、干丽萍、赵国安等老师对年轻教师的悉心指导，答疑解惑，出谋划策。李晓、吴灿林、李婧、李曼、童微、曾根群、江丽春等老师也能主动虚心请教，一起研究教材，一起设计教法，一起准备课件，老师之间互帮互学、互研互学蔚然成风。还有不少老师抓住这次学习机会，都主动要求上课，课后主动请教，值得我们称赞。在这次活动中，高二物理组在活动之前全面分析本年级物理学习情况，得出学生的成绩上不来主要是缺少对这门学科的兴趣。于是，先由深受学生欢迎的李斌老师和叶娟老师上研究课，然后大家再围绕
这一课题深入讨论，并征求学校名师意见，达成共识，再由其他老师上课，效果良好。高二数学老师针对高三即将来临的现实情况，认为要适当加大课堂容量，于是由张雨喜、夏广、张振翅老师上研究课，大家再一起课后分析，查漏补缺。高一语文组针对本组年青教师较多的情况，主要从如何落实老师基本功这个方面展开讨论。大家一致认为，一手好的粉笔字，一口流利的普通话，一篇好文章，是成为一名好老师的最基本要求。中师中专部各教研组针对如何提高学生的专业技能开展专题研究，音乐教研组主编了校本教材《音乐基本功训练和考核手册》，张丽容老师编写的教材《视唱教程》实用性强，深受学生的好评。
3、过程精细科学
实现校园精细管理，打造实高高效课堂，是甘校长到学校后针对学校实际，提出的有前瞻性的观念。这对于我们这个刚转型过来的学校，有更深远的现实意义。只有把管理落实到细微之处，才能出效益、出成绩。通过本次活动，我们可以明确感受到学校在精细管理这个层面已取得巨大进步。在活动开始前，教务处就会同各年级搞好分工，教务处在学校的领导下，负责制定活动计划，规划活动形式及内容，对
活动开展情况予以检查，努力做到听课人数必查，听课记录详查，活动心得抽查，并及时反馈到学校领导。年级进行具体的听课、评课组织，开展教后心得的交流活动。这样，有力地保证了本次活动的有序进行，程序化开展。在教务处、年级的精细管理化之下，活动的主体老师也实现了教学过程和听课、评课过程的精细化。从反馈材料上可以看出，授课老师备课相当充分，课堂环节衔接紧密，过度自然，重难点突出且分析仔细、透彻，部分老师能很好的调动学生的积极性。老师听课情况良好，都能认真记录，并对该堂课的得失作出批注。课后评课活跃，各抒己见，共同研讨，共同提高。活动结束后各年级都能及时、认真总结，仅高二一个年级，汇总到教务处的听课记录、听课评议、教后感以及各备课组的研究月总结就有28份。在高一物理组的听课评议中，他们写道：“本次活动的开展，对提高我们的业务能
力，具有重大的意义，我们应多开展这样的活动，来促进和提高我们的教学水平。”这句话代表了全校每一位老师的心声。
4、课堂精彩纷呈
参加本次活动的教师们经过认真准备，精心设计，合理安排，给大家展示了一堂堂生动活泼、精彩纷呈的课程。大部分老师有自己的教学特色，充分体现了新的教学理念。课堂上，我们看到的是教师亲切、鼓励的目光和学生自信、灿烂的笑容；听到的是教师充满人文关怀的教学新用语；感受到的是民主、平等、轻松、愉悦的教学氛围。课堂上，学生真正成了学习的主人，教师成了学生学习的引导者、组织者和学习伙伴。教学内容不再局限于课本，自然和社会生活成了教学的无字书，教学回归生活得到落实。
三、几点思考
虽然研究月暂时告一段落，但研究还在继续，这次活动带给我们的还有很多的思考：
1、怎样加强个人的理论与专业学习，以不断全面提高自身的教学素养？
2、怎样进一步转变观念，课堂上充分面向全体学生，真正体现以生为本？
3、如何开展教研组、备课组的学习与合作，逐步提高老师们把握教材、处理教材、运
用教材的能力？
4、什么样的课堂才算是高效课堂？现就甘校长提出的打造高效课堂理念，对照这次活动情况，我们提出几点想法，与老师们共同学习探讨。
1、高效课堂理念上的基础性和发展性：基础教育阶段，教学的主要任务是使学生掌握一些必要的基础知识及其应用，培养学生的学习兴趣、学习习惯和基本的学习能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，这在新课程标准的培养目标和各科教学内容的选择上都得到充分体现，因此，教师的作用不仅仅是教书，课堂的功能也不仅仅是传爱知识，更主要的应该是教师要利用课堂这一主渠道，通过学科教学来满足学生成长过程中最需要获得的、最有价值的东西。简而言之，高效课堂要处处体现在“努力使学生想学、会学、肯学、学会和立志学”这一指导思想。
2、手段和方法上的灵活性：因教学内容、教学条件、教学任务、教学时机、学生构成等不是一成不变的，故教师的课堂教学手段和方法也应因时因事因人而异。我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。课堂上一味地讲，一味地作（题目）、一味地看（幻灯片），都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。
3、呈现方式上的科学性和艺术性：有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样40分钟，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。 显而易见，课堂教学质量的高低应主要取决于学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好，鉴于此， “高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在。 其次，“高效课堂”是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。
我们认为， 我们研究月的课堂是“真实、朴实、扎实”的，有的老师教学基本功扎实，有亲和力，感染力；有的老师教材处理新颖，重难点把握准确，突破巧妙；有的老师准备充分，多媒体运用恰到好处；有的老师注意培养学生的自主、合作、问题意识。总之，通过研究月活动，老师们有了更多的展示与学习，有了更多的研究与交流，有了更多的反思与提高。正如生物组教师在总结中所说：每一次集体备课，每一次课堂教学，每一次说课评课，每一次交流反思，无论是施教者，还是评论学习者，都能给每一个人带来新的感受，新的体验，新的收获。老师们。高效的课堂就在我们的身边，创造有效智慧的课堂的主人是我们自己！愿大家在教育的路上结伴而行，让我们学校腾飞得得更快，更远，更高！
