教育科学出版社六年级科学下册
《铁生锈了》教学设计 南阳市第十七小学
王克选
学习目标：
1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。 学习难点：
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
学具准备：
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。 【教学过程】
一、图片导入，出示目标。
1、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、出示学习目标：
（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、
通过对比实验，探究铁生锈的原因。 （3）、能找出防止铁生秀的办法。
二、提出问题，自主学习。
1、提出问题
认真看课本 34、35页，填写 35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？
2、自主学习
引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证， 寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。 （指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
三、合作交流，汇报展示。
（一）观察铁锈
1、小组交流，展示填表。探讨前三个问题。
2、师生交流、小组展示。
3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得
到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生 的一种新物质，那么就是一种化学变化。
（二）探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生分组大胆讨论猜测。
3、制定实验方案。
4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）
四、总结收获，拓展阅读。
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——《铁为什么会生锈》。
五、板书设计
铁生锈了
提出问题———铁生锈是一种什么变化？ 验证猜想———铁生锈是一种化学变化。 探究实验———铁生锈与什么因素有关？
六、拓展应用。
课下查阅相关资料，找出防止或延缓铁生锈的好办法。
