2、铁钉生锈了（第一课时）
教学目标：
1.能运用自制的简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程。 2.认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 3.探索钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
4.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 教学重点：
能模仿书上的设计，围绕本组的假设，制定实验方案。 教学难点：
实验方案中的实验器材的准备、试验的设计及实验步骤的安排。 教学准备： 学生：
预先观察常见的铁制品、生锈的铁制品。 教师：
1.无锈铁钉和生锈铁钉若干。
2.透明矿泉水瓶两个，生锈铁钉、无锈铁钉若干，砂纸若干。
教学过程：
引入课题：同学们，今天我们要来探究新的课题。 板书：“铁钉生锈了”。
一、寻找生活中生锈的铁制品，观察铁锈是什么样的？比较铁锈与铁有什么不同。
1、引导学生寻找生活中的铁制品。（多媒体展示提问）
日常生活中我们随处可见各种各样的铁制品，仔细想想，在哪里可以见到铁制品？（班级交流）
2、铁做的东西都会生锈吗？找一找，看看我们周围有哪些生锈的铁制品？ 教师听取汇报。（锈铅笔盒、旧铁门、锈铁窗、旧铁丝„„多媒体展示）
小结：同学们观察得很仔细，课后请同学们再多观察观察，你们一定还会发现更多生锈的铁制品。
二、观察比较铁与铁锈的异同。（比较物理性质）（多媒体出示表格）
1、提问：铁钉生锈了，生锈的铁是什么样子的？它与铁有什么不同？ 板书：“探究活动一：比较铁锈与铁有什么不同？” 指导学生把新旧铁钉展开在桌面上，分组观察、讨论，并把自己的感受记录下来。 （提示学生用感官去观察并完成观察纪录）
2、听取汇报，进行全班交流。
（教师评议、修改、补充。多媒体展示填充的表格）
三、了解铁锈的危害。
同学们，你们在日常生活中有没有与铁锈打过交道，你觉得生锈的物品有没有给你的生活造成什么不便？或者造成什么危害？
1、铁变成铁锈，使生产和生活设施过早地报废，并因此引起生产停顿，产品或生产流体的流失，环境污染，甚至着火爆炸。据统计，工业发达国家每年由于金属腐蚀的直接损失约占全年国民经济总产值的2～4％。中国1988年国民生产总值约为1万4千亿元，由于金属腐蚀造成的直接损失约为300～600亿元；
2、飞机因某一零部件破裂而坠毁；
3、桥梁因钢梁产生裂缝而塌陷；
4、油管因穿孔或裂缝而漏油，引起着火爆炸等。
5、想象：如果世界著名建筑埃菲尔铁塔生锈了，那会发生什么？（多媒体图片）
6、多媒体影片欣赏，铁生锈的危害。
小结：铁生锈了，给我们的生活带来了很多不便，甚至有很大的危害，如果我们可以让铁不生锈那该多好啊 ！
四、发现并认识铁生锈的原因。
1、过渡：既然我想让铁不生锈，那我先需要了解铁为什么会生锈？它生锈与哪些条件有关系？
板书：探究活动二——铁钉在什么条件下会生锈？。
2、教师提问：关于这个问题你们的假设是什么？（板书：提出假设）
3、同学们都知道，假设只是一种猜想，是事物发展的一种可能性，并不一定正确，要想知道我们的假设是否正确，我们应该怎么办？你们想怎样验证呢？ 科学实验是我们验证自己的假设的最好的方法。看来同学们没有忘记以前学过的知识。那同学们想想该怎样做好这个实验呢？
4、指导学生参照课本王刚小组实验方案分组讨论，设计本组的实验方案。 （1）指导观察课本上的实验设计图，领悟期中的道理。 （2）学生设计实验。
（3）部分同学上黑板，画出实验设计图，并加以标示。
（4）全班交流，讲解实验设计图。教师根据学生设计完成实验。 （5）布置同学们课后以自己的设计完成实验，并详细纪录实验观察。（特别强调以观察到的事实为根据，看到什么就记录什么）
五、总结
同学们，今天我们了解了铁与铁锈的异同，知道了铁生锈的危害，并且设计了铁生锈原因的探究实验，课后请大家认真完成实验，详细记录实验观察，下节课我们将就大家实验的结果进行讨论。
板书设计：
2、铁钉生锈了
探究铁生锈的原因
提出问题 探究活动一：比较铁与铁锈的异同 假设 探究活动二：铁钉生锈与 有关 设计实验方案 实验验证 得出结论
试验记录表
铁钉生锈了
探究活动一：比较铁与铁锈的异同
探究活动二：铁钉在什么条件下会生锈？
