《谁的本领大》教学设计
— 田程
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，引发学生探究课文的欲望。
2、学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语，培养学生自主学习生字的能力。
3、在读书过程中培养学生良好的读书习惯。
教材分析：《谁的本领大》是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事，讲的是风和太阳的两次比赛，通过这两次不同形式的比赛后他们知道了彼此都有自己的长处和本领。这篇课文生动活泼，符合二年级孩子的心理特征，能激发孩子学习的兴趣。适合让学生分角色朗读和表演。 教学准备：多媒体课件
教学方法：运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
小朋友们，“风”和“太阳”各有什么本领呢？你认为他们俩谁的本领大？（学生自由发言）
师：他们都认为自己的本领大，还比过呢！今天，我们就把他们请到教室里来，我们一起来给他们做个小裁判，看看到底谁的本领大。 （教师用卡通画形式画出风和太阳，同时板书课题）
6、谁的本领大
1 学习生字“本”，教师示范指导学生读准前鼻音。
【对于低年级学生来说，模仿是他们的天性，因此教师板书课题时要认真规范，同时要提醒学生认真观察。对于孩子来说，分散学习生字优于集中学习，所以课题中的生字可以在课题中学，同时由于苏北地区方言中前后鼻音混淆的特点，所以需要进行朗读示范。】
友情提示
小朋友，你们想象过吗？如果风和太阳在一起比本领，谁的本领大呢？这不，他们俩还真在一起比了起来，结果如何呢？让我们赶快走进寓言故事《谁的本领大》来寻找答案吧。
二、初读课文，交流对课文内容的感知
1、自主学习
（1）、我借助拼音把课文认真地读了 遍，我能读准下面的词语。
tuī shòu qiǎo pâng 推 难 受 正 巧 碰 到 guà běn tuō qiáng liâ
挂 本 领 脱 下 强 烈
我想提醒大家， 是前鼻音， 是后鼻音。
（2）、我理解词语的方法很多， 是我通过查字典弄懂的； 是我联系上下文弄懂的；给词语找近义词也是理解词语的一种方法，我在课文中找到了下列词语的反义词：惊讶（ ） 容易（ ） 本领（ ） 正巧（ ）
（3）、课文讲了 和 比本领，它们一共比了 次，结果是
2 。我认为 ，因为 。
2、教师提问：风和太阳一共比了几次，是怎么比的？结果怎样呢？ 请同学们带着问题轻声读课文，把你读懂的地方告诉大家。
3、生轻声读，师巡视，帮助个别读书有困难的孩子。
【学生刚刚接触到一篇文章，和我们成年人刚刚阅读到一篇新的作品一样，最先吸引他们的总是故事情节，所以我先让他们借助拼音读课文，读懂课文情节。这样能更好地激发学生初读的兴趣，尊重学生急于了解故事情节的愿望。】
4、学生汇报交流自己读懂的地方，教师小结同时板书“第一次”、“第二次”并在相应的位置画上笑脸。
三、再读课文，学习生字，读通课文。
1、出示读书要求：
（1）第一遍，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，不认识的字多读几遍。
（2）第二遍，给课文标上自然段序号，同时用“—”找出比较难读的长句子。边读边思考，在不理解的词语旁画“？”。
（3）选择自己喜欢的自然段多读几遍。
（4）比一比，谁读得最认真，谁的读书姿势最正确。
【再读是学生练习把课文读通读顺的必经环节，但要给学生提出明确的要求，让学生带着任务去完成这次读书活动，同时在提出要求的过程中指导读书学习的方法,另外，还需要尊重学生的兴趣，提醒学生养成良好的读书习惯。】
2、学生按要求自读课文。
四、交流展示学习成果
3
1、展示读书情况
（1）、出示生字词。
tuī shòu qiǎo pâng 推 难 受 正 巧 碰 到 guà běn tuō qiáng liâ
挂 本 领 脱 下 强 烈
a、展示读，同学之间互相正音。强调“碰”是后鼻音。 b、开火车读、小组赛读、齐读。
（2）学生选择喜欢的自然段读给大家听，相机提出不理解的词语。 （3）教师精讲点拨，学生讨论交流，说出自己画出的长句子，教师范读，学生练读。
2、展示识字效果
a、故事引入：同学们，今天天气暖洋洋的，可爱的生字宝宝晃着忽拉圈来到公园里锻炼身体啦。（师用简笔画画出公园，同时贴出生字宝宝）可是他们头上的拼音小帽晃丢了，你还能认识他们吗？你是怎么认识的?你想和哪个生字宝宝交朋友就快想办法喊出他的名字，记住他的样子好吗？
b、学生自由选择自己喜欢的字读，并记字形,同时说说自己是通过什么方式认识的? （教师相机精讲点拨个别字形的记忆方法，鼓励学生采用各种有趣的方法来记字形，如“已”和“己”是同胞胎，模样差别我知道，“己”字爱笑张大嘴，“已”字微笑张小嘴。表扬能通过各种渠道学习汉字的同学。）
【新修订的《语文课程标准》指出：要创设丰富多彩的识字教学情境，引导
4 学生利用课外机会主动识字。所以本环节中我用故事和简笔画相结合把学生带入识字情境，在发挥学生识字主动性的同时又不失趣味性，一来可以激发学生学习汉字的兴趣，二来可以提高学生的识字效果。】
五、默读课文，质疑。
1、教师提出本次读书的要求：
a、，做到不出声、不指读，一边读一边想。
b、默读过程中轻轻记下自己读懂的内容，同时把产生的新问题记在书上相应的位置。
2、学生按要求默读。
3、交流读书中的收获和产生的新问题，表扬边读书边思考的孩子。 【应该从低年级开始就培养孩子读书思考的习惯，因为读书只有和思考相结合，才能有所收获，才能引发探究。另外，现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的，成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生学习的积极性。让学生在阅读中大胆地提出问题能引发学生探究的兴趣，体验语文学习的乐趣。】
六、自学笔顺，指导写字。
1、学生看课后生字笔顺，独立书空笔顺。
2、学生观察字形特点，讨论每个字在书写时需要提醒大家注意的地方。
3、学生汇报交流。教师相机精讲点拨并范写。
4、学生按要求描红和临写，要求描红时一笔描成，笔笔到位，同时提醒学生坐姿和执笔姿势。
【生字指导一定要在课内完成，要在学生认真观察分析的基础上教师范写，
5 让学生扎扎实实地在课堂上练字。】
七、迁移练习。
1、读准拼音，认真写好词语。
tuī zhâng qiǎo nán shòu běn lǐng （ ） （ ） （ ） （ ） guà chuán fū tuō xià pâng dào （ ） （ ） （ ） （ ）
2、课文写了风和太阳比本领，他们一共比了两次，第 自然段到第 自然段写了他们第一次比本领， 获胜；第 自然段到第 自然段写了他们第二次比本领， 获胜； 我觉得他们 。
3、练习朗读课文。
4、课后观察风和太阳给大自然及周围带来的变化，搜集风和太阳还有哪些本领，准备举行一场辩论会。
正方：风的本领大
反方：太阳的本领大
【作业设计我想调动学生课外探究的积极性，因为辩论是学生非常喜爱的一种学习形式，让学生观察和收集的过程也就是学生进一步加深对课文内容理解的过程，能帮助学生在下面的学习中更好地领悟课文蕴含的道理。】
板书设计：
6、谁的本领大
太阳卡通画图 风的卡通画图
6 第一次 第二次
【教学反思：本课是阅读教学的第一课时，在教学本课是后我有以下几点感受：
一、学生在本节课中过得很充实，读得很踏实，写得很扎实。在扎扎实实的读写活动中很好地落实了本节课的教学目标。
二、平静的课堂趣味盎然，有趣的识字游戏，生动的简笔画，激发了学生的学习兴趣，同时有发挥了学生的主动性。
三、问题点燃了学生创新思维的火花，学生在阅读中提出的许多有价值的问题让平静的课堂波澜起伏，形成更多的阅读期待。】
