《谁的本领大》
教学目标：
（1）探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。
（2）情感目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。（德育目标）
（3）知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。 教学重、难点：
探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。
本课主要采用：学生自主产生问题，自主进行实验设计，自主探究、归纳，认识导体和绝缘体。
一、复习导入
1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？
2、师请两位学生板画电路图。
3、讨论：两幅图有问题吗？
4、学生利用两幅图对比进行分析。
二、学习新课
（一）产生问题。
1、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？
2、学生结合经验产生问题：
（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？
（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？
3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？
4、教师请学生板书：开关。
5、提问：有问题产生吗？
6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）
7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？
8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。
（二）探究身边可以导电或不导电的物体
1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？
2、讨论、设计实验方案。
3、交流设计方案。
4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。如果你需要的话，可以来这里取。 要求的提出，学生自主去选择材料，小组合作进行探究，充分发挥他们的能动性。
5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生认识上的矛盾。
6、汇报研究结果。
7、找有价值的问题集体讨论： （1）铅笔盒是否导电的问题。 （2）水是否导电的问题。 （3）人体是否导电的问题。
（三）导体和绝缘体的认识
1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（教师板书）
2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？
3、学生汇报。
4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题）
三、总结、评价、延伸
1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？
2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。
板书设计：
谁的本领大
导体
绝缘体
半导体 课后反思：
本节课有以下几个特点：
1、探究的自主性 整堂课，学生能够在学习过程中，自然生成问题，自主设计探究实验，选择身边常见的材料，展开研究，充分发挥学生的主体能动性。学生不仅仅在这节课上有所收获，更重要的得到能力的训练，为课堂40分钟以外的时间服务。
2、问题动态生成
本课，学生的探究的问题，讨论的问题完全是在学生已有知识的基础上生成的。这样学生不仅巩固的旧知，同时获得了新的知识，整堂课体现了螺旋上升的趋势。教学中，结合学生课堂上产生的实际问题，动态的处理教学目标，更符合学生的认识实际。
3、师生关系融洽，发挥好老师导的作用
教学中，能够把自己融入学生中，与学生共同学习，共同提高。在学生发现问题的时候，想办法激化学生认识上的矛盾，提示学生，学生通过讨论解决问题。教师能把握住问题中的“点”为我用，让学生的认识不断提升。
4、探究材料生活化
整堂课，学生的研究材料来源于自己身边，从身边入手，展开研究。学生通过研究意识到我们身边处处都有科学，关键要有一双发现科学的研究，有敢于提出问题的勇气。 不足之处：
1、时间把握不好
课堂上，教师意识到了要让学生充分体验探究的过程，但是没有把握好时间。后面的环节没有处理好。如：导体和绝缘体在生活中的应用以及对导体和绝缘体谁的本领大的讨论，都显得不够充分。整体感觉课堂有不完整性。
2、材料的准备上
由于本课有很多学生借助身边材料难以解释的问题，因此教师应该多准备一些相关的材料，让学生的认识更充分。不如：对于水是否导电的问题，如果教师准备了验电器的话，学生会有直观的认识。
