雪地贺卡
导入新课：
同学们，我们上节课学习了《从百草园到三味书屋》，那大家知道，下雪的时候，鲁迅在做些什么呢？是的，童年的鲁迅拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟，兴味盎然。同学们想一想自己儿时下雪天都在做什么呢？哦，大家的活动都很丰富呀。那么,我再问一问:你们当中谁给雪人写过贺卡呢?这里,有个叫李小屹的小朋友,她就给雪人写过贺卡,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来学习鲍尔吉.原野的一篇散文-----雪地贺卡 作者简介
师：播放多媒体课件：作者简介
本文的作者是鲍尔吉·原野，请同学们读一读作者的简介
生：读作者简介
师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，读的时候圈、点、勾、划出生字词，并进行积累。 检查字词积累 复述课文
结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意
（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果） 研读课文：几张贺卡？都是谁给谁写的呢？
三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。 下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。） 第一张贺卡（个别同学读） 李小屹的情感： 童趣：赞美雪人；
童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵 ; 童真：等待回复；
第二张贺卡（个别同学读）
回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。 第三张贺卡（个别同学读） 1．师出示课件：第三封贺卡。
师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。我们有请一位同学来读读这封信。
2．师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。
3．生交流：（预设）
（1） “我高兴得跳了起来” 小主人公接到信高兴，兴奋之情。 （2） “大人是谁？十万火急告诉我（十五个惊叹号）
其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。齐读，读出刘玲急切等待回信的心情。
4．师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。 5．讨论交流：（预设）
正方：
生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢
生：文章前边写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。
师：你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗？ 反方：
生：我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了。
生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的。
师：这种结果作者也是不愿意看到的。看来，不回信也有道理。 到底该不该回信呢？此时，作者的心情和大家一样矛盾啊！下一个自然段中有一个词准确地表达了作者此时的矛盾心情。哪个词？ 生：别样心情。 不过，作者最后还是做出了自己的决定。那到底该不该回信呢？请大家用自己喜欢的方式读从“我把贺卡放进去到依然鲜艳”三个段落。 生：作者决定不回信。
2．师：你能从第六自然段的什么地方体会到作者下定决心不回贺卡呢？
生：我从“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”这句话中体会到作者下定决心不回信了。因为“小心”作者已经感受到这个游戏再不能玩下去了，这毕竟是在欺骗小主人公。虽然作者是好心，但是这个谎言迟早会揭穿的。
3．师：作者从犹豫不决到坚定不再回信，谁能读出这种心情的变化呢？再个别读这一段落。
4．师：作者最后为什么会坚定地不回信了呢？同学们联系上下文找找原因。 5．生交流：
（1）生：因为我从“我不忍心让刘玲痴痴得等，但我更不忍心„„”这句话中知道作者虽然是好心，但是也不想再欺骗刘玲。 （2）师：把你的不忍心读出来。 （3）师：板书：不忍心„„更不忍心
（4）师：为什么作者要小心并且要罢手了呢？让我们来设想一下： A 作者回信用自己的名义回，可能会怎么样？
生：作者用自己的名字回，就等于告诉刘玲真相，承认是大人给她写的信。那刘玲就会觉得受到了欺骗，她相信童话的梦想也就破灭了。刘玲再也不会相信童话了。这样一来，作者想保护刘玲的心是好心做了坏事。 联系实际
（1）师：是啊。同学们有像刘玲一样这么童真的故事吗？
生 交流自己童年的故事。老师也可以交流自己的故事来烘托气氛。 （2）师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？ 生：有趣，好笑，甚至有点幼稚。
（3）师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧。这些相信童话的日子是多么幸福啊！高兴的时候可以和花草分享，悲伤的时候可以和蚂蚁述说。如果此时，作者用残酷的现实告诉刘玲真相，刘玲会怎样呢？
生：一定会觉得很伤心，打破了她心中的美梦。再也不会相信童话了。
（4）：师：难怪作者有这些不忍心还是决定罢手了。谁来把这种担忧读出来 指名读第8自然段，读出作者坚定不回信的决心。 B．师：如果继续用雪人的名义回信，会怎么样呢？
生：这样一来，不仅刘玲很难从这个故事中走出来，而且作者的确是骗了刘玲。虽然他是好心，但是这个谎言一旦揭穿了，作者不是好心办了坏事吗？那让刘玲怎么去相信别人呢？
（5）师小结：看来作者不回信，还真是用心良苦啊。回信是为了呵护刘玲，不回信更是为了刘玲啊。作者的心思多么细腻。谁再把这个自然段读读。
师：让我们一起来体会作者从犹豫不决到下定决心的原因。齐读这一自然段。 总结问题
不知现在大家明白没有，明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。 第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。 对比阅读
你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？
如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。
点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。
文章的最后一句理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。为什么？ 小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？
童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带有秘密的童年是幸福的。
这句话是对全文的总结，点明了主旨。
我们可以悟出作者在这篇文章中所要表达的东西： （1）从李小屹角度谈：写出了童真、童趣的宝贵。
（2）从“我”的角度谈：“我”对童真、童趣的关爱珍惜。 板书设计：
发现贺卡 童心、童趣
雪地贺卡：回复贺卡 珍爱童心 感叹 有秘密的童年最幸福 珍惜童年
